5. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

• Основные аспекты проблемы ранней диагностики нарушений детского развития, её историю и современное состояние.

• Точки зрения отечественных и зарубежных исследователей на проблему подбора и применения психодиагностического инструментария для выявления отклонений в развитии детей младенческого и раннего возраста.

• Современное состояние психолого-медико-педагогической и социальной службы в Российской Федерации.

• Цели, задачи и содержание работы психолого-медико-педагогической консультации (ПМПК) и экспертного совета при ней (психолого-медико-педагогической комиссии).

• Основные положения психолого-медико-педагогического и социального сопровождения детей младенческого и раннего возраста, имеющих отклонения в развитии.

• Этиологические факторы, приводящие к нарушениям развития детей в пренатальный, ранний постнатальный периоды, а также в первые три года жизни ребёнка.

• Основной понятийно-терминологический аппарат психолого-педагогической диагностики детей первых трёх лет жизни, имеющих отклонения развития.

• Категории детей с нарушениями развития.

• Технологии проведения психолого-педагогического обследования детей младенческого и раннего возраста, имеющих отклонения в развитии.

• Особенности подготовки и применения стимульного материала в психолого-педагогических диагностических процедурах обследования детей первых трёх лет жизни, имеющих отклонения в развитии.

• Основы дифференциальной диагностики отклонений в развитии у детей первых трёх лет жизни.

• Уровни диагностики: скрининг-диагностика, дифференциальная диагностика, феноменологическая диагностика.

• Вклад отечественных исследователей в решение проблемы ранней диагностики отклонений детского развития.

• Основные виды документации, заполняемой на детей первых трёх лет жизни, имеющих те или иные отклонения и нарушения развития.

• Методы и приёмы самостоятельной работы с источниками специальной литературы.

Студент, изучивший дисциплину, должен уметь:

• Грамотно и адекватно ситуации оперировать основными терминами и понятиями, касающимися психолого-педагогической диагностики детей первых трёх лет жизни, уточнять их происхождение и сущность по словарям, давать им сравнительную характеристику.

• Анализировать конкретную документацию на детей первых трёх лет жизни (медицинскую, психологическую, педагогическую).

• Составлять таблицы дифференциальных показателей нервно-психического, умственного, речевого, эмоционального и др. развития детей первых трёх лет жизни, имеющих нарушения и отклонения развития.

• Обосновывать подбор психодиагностических и педагогических методов и методик для обследования детей первых трёх лет жизни, имеющих нарушения и отклонения в развитии.

• Подбирать и изготавливать стимульный материал к использованию в диагностических процедурах обследования детей первых трёх лет жизни, имеющих нарушения и отклонения в развитии.

• Интерпретировать результаты психолого-педагогической диагностики нарушений и отклонений развития детей первых трёх лет жизни.

• Составлять протоколы и заключение по итогам психолого-педагогической диагностики нарушений развития детей первых трёх лет жизни.

• Оказывать консультативную помощь родителям детей, а также коллегам: педагогам, психологам, воспитателям – всем, нуждающимся в знаниях в области психолого-педагогической диагностики нарушений и отклонений у детей первых трёх лет жизни.

• Самостоятельно подбирать литературу, готовить доклады и сообщения по темам дисциплины; публично выступать с докладами и защитой рефератов.

• Самостоятельно работать с литературными источниками: цитировать, аннотировать, конспектировать, реферировать.