Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тверской государственный университет»

М.А. Крылова

М е т о д о л о г и я и м е т о д ы

п с и х о л о г о – п е д а г о г и ч е с к о г о

и с с л е д о в а н и я

Учебное пособие

Т в е р ь 2006

УДК 37.015.3 (075.8)

ББК Ю 984.0 я 73-1

 К 85

Рецензенты: Н.В. Баранова. Кандидат педагогических наук,

Т.А. Голубева. Кандидат психологических наук

Крылова М.А. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие. – Тверь: ТвГУ, 2006. – 94 с. Табл. 9. Рис. 5. Библиогр.: 119 назв.

Пособие соответствует учебному плану педагогического факультета Государственного образовательного стандарта дисциплины “Методология и методы психолого-педагогического исследования” специальности 50708 – Педагогика и методика начального образования. Рассмотрены основные вопросы планирования научного исследования, эффективного использования научных методов, обработки и представления полученных результатов.

Предназначено для студентов очного и заочного отделений педагогического факультета, изучающих дисциплину “Методология и методы психолого-педагогического исследования” и обучающихся проведению учебного исследования.

Печатается по решению учебно-методического совета Тверского государственного университета

Удк37.015.3 (075.8)

 ББК Ю 984.0 я 73-1

© Тверской государственный университет, 2006

© М.А. Крылова, 2006

О г л а в л е н и е

Предисловие ……………………………………………………………….…. 5

Введение …………………………………………………………….…...….…6

Глава 1. Специфика научного исследования ……………………..……..…. 8

1. Научное познание: особенности и принципы ……………..………... 8

2. Научно-логический аппарат: функции, структура, формулировка ...10

Задания для самостоятельной работы студентов ………….……………… 15

Список литературы …………………………………….……………………. 19

Глава 2. Методы психолого-педагогического исследования……….…….. 20

2.1. Общеметодологические проблемы выбора метода исследования

как способа познания реальности ………………………………….……… 20

2.2. Классификации методов исследования ………………………….….... 22

2.3. Подготовка и оформление программы экспериментально-

практической работы ………………………………………………………. 25

Задания для самостоятельной работы студентов …………………………. 30

Список литературы………………………………………………………….. 31

Глава 3. Практические методы исследования: характеристика,

методика применения …………………………………………………….... 33

3.1. Наблюдение в психолого-педагогическом исследовании …..………. 33

Задания для самостоятельной работы студентов …………………………. 37

Список литературы ………………………………………………………… 40

3.2. Эксперимент: планирование и проведение …………………………... 41

Задания для самостоятельной работы студентов ……………………….…. 45

Список литературы ………………………………………………………..… 47

3.3. Опросные методы: характеристика и возможности использования …48

Задания для самостоятельной работы студентов …………………………. 56

Список литературы ..…………………………………………………………57

3.4. Тестирование: возможности и ограничения ……………..………..…. 58

Задания для самостоятельной работы студентов ……..…………..……… 63

Список литературы ………………………………………………………..... 63

3.5. Социометрические методы исследования ………………...………… 65

Задания для самостоятельной работы студентов ………..……….……… 68

Список литературы ………………………………………...……………… 69

3.6. Анализ продуктов деятельности в психолого-

педагогическом исследовании ……………………………………………. 71

Задания для самостоятельной работы студентов ………………………… 75

Список литературы …………………………………………………….…… 77

3.7. Проективные методы исследования …………………………………... 78

Задания для самостоятельной работы студентов ………………………… 80

Список литературы …………………………………………………….……. 81

3.8. Биографический метод …………………………………………………. 82

Задания для самостоятельной работы студентов …………………………. 84

Список литературы …………………………………………………….……. 84

Глава 4. Статистические методы исследования …..…………………… 86

4.1. Виды статистических методов: функции,

область применения, ограничения, основные понятия …..……………… 86

4.2. Статистические методы для общей характеристики испытуемых,

для установления различий между испытуемыми, для доказательства

связи между явлениями и процессами …….…………………………….. 90

Задания для самостоятельной работы студентов ……………..………….. 92

Список литературы ……..……………………………………………….….. 93

Приложения …………………………………………………………………

П р е д и с л о в и е

Дисциплина «Методология и методы психолого-педагогического исследования» введена в учебные планы педагогического факультета как региональный компонент образовательного стандарта высшей школы для специальности 50708 – Педагогика и методика начального образования. Её цель – обеспечить подготовку студентов к самостоятельному проведению учебно-научного исследования в рамках курсовых и дипломных работ, сформировать методологическую и методическую грамотность студентов, будущих учителей начальных классов, в вопросах организации и проведения психолого-педагогического исследования. Дисциплина имеет тесную связь с другими изучаемыми науками, так как при её изучении студенты опираются на полученные ранее знания.

Задачами, стоящими перед студентами в ходе изучения курса, являются: 1) овладение основными принципами и методами организации и проведения психолого-педагогического исследования; 2) развитие профессиональных умений, связанных с диагностической функцией учителя начальных классов; 3) формирование исследовательских качеств личности.

Отличиями данного учебного пособия от издававшихся ранее можно считать: направленность именно на студентов, будущих учителей начальных классов; система заданий, обеспечивающих поэтапную отработку теоретического материала; содержание параграфов и приложений, рассчитанное для оказания методической помощи начинающим исследователям, наличие методических рекомендаций для преподавателя по организации наиболее эффективных практических занятий по данной дисциплине.

В в е д е н и е

Задача подготовки учителя-исследователя не потеряла своей актуальности несмотря на то, что в настоящее время сложились далеко не благоприятные социально-экономические условия для тех, кто решил посвятить свою жизнь благородной профессии педагога. Учитель, владеющий умениями спланировать, провести психолого-педагогическое исследование, проанализировать его результаты и пользующийся своими умениями, имеет больше шансов дольше не стареть профессионально, работать в более престижных учебных заведениях, повысить свою квалификацию в форме подготовки диссертационного исследования и т.д. Поэтому для полноценной подготовки студента педагогического вуза, в частности будущего учителя начальных классов, учебная дисциплина «Методология и методы психолого-педагогического исследования» крайне важна. Кроме того, в ходе изучения данного курса студент не только получает необходимую подготовку для проведения учебно-научных исследований в рамках курсовых и дипломных работ, но и расширяет, закрепляет свои знания по изучаемым дисциплинам, учится мыслить и решать нестандартные задачи. Данное учебное пособие подготовлено для методического сопровождения учебной дисциплины «Методология и методы психолого-педагогического исследования», преподаваемой студентам педагогического факультета, будущим учителям начальных классов.

Эта учебная дисциплина предполагает как теоретическое так и прикладное назначение: она создаёт условия для того, чтобы студенты усвоили общетеоретические и общеметодологические аспекты организации и проведения научного психолого-педагогического исследования, а также прочувствовали особенности использования конкретных методов исследования, отработали методику их применения. Для этой цели в приложении 10 данного пособия представлена деловая игра, использованной нами в течение ряда лет работы.

Содержание данного учебного пособия является результатом поиска наиболее удобной и эффективной формы работы со студентами в рамках их подготовки к проведению учебно-научного исследования и представляет собой творческое переосмысление соответствующих работ отечественных исследователей, педагогов (А.Д. Глоточкин, В.И. Журавлёв, В.И. Загвязинский, И.А. Зимняя, Я.Л. Коломинский, Т.В. Корнилова, В.В. Краевский, Н.В.Кузьмина, А.М. Новиков, А.Н. Пискунов, В.А. Сластёнин, А.А. Шикун и др.).

Автор выражает искреннюю благодарность за критическую, редакционную и идейную помощь в ходе написания данного пособия И.Ф. Нестеровой, А.Е. Богоявленской, Ю.Н. Крылову, М.М. Матюшечкину, Т.Г. Силковой.