Задания для самостоятельной работы студентов

Задание 1.Составьте банк тестовых методик, рассчитанных на изучение особенностей детей младшего школьного возраста (мышление, память, внимание, воображение, уровень развития речи, мотивация учебной деятельности, самооценка).

Задание 2. Проанализируйте тест-вопросник А.К. Марковой с точки зрения теории проявления индивидуальных свойств нервной системы. Укажите, какие индивидуально-типологические свойства учителя должны лежать в основе каждого из определяемых данным вопросником стилей педагогической деятельности (текст опросника см.: Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993).

Вопросы для самоконтроля и самопроверки

1. Чем тестирование отличается от эксперимента и анкетирования?

2. Какие виды тестов Вы знаете?

3. Какие тесты нельзя применять для профессиональных целей непсихологам? Почему?

4. Какие требования следует соблюдать при использовании тестов в практике работы учителя-исследователя?

5. Почему тесты называют методом стандартизированных испытаний?

6. Верно ли утверждение: соответствующие тесты выявляют не уровень умственного развития человека, а его соответствие средней норме для данного возраста. Поясните свой ответ.

Список литературы Список основной литературы

1. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 кн. М., 1982.

2. Психологическая диагностика / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. М., 1997.

3. Психологическая диагностика детей и подростков / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. М., 1995.

Список дополнительной литературы

4. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., 1998 .

5. Аверина И.С., Щебланова Е.И. Вербальные тест творческого мышления «Необычное использование». М., 1996.

6. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы, психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. М., 1999.

7. Битянова М.Р. и др. Работа психолога в начальной школе. М., 1998.

8. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев, 1989.

9. Кляйн П. Справочное руководство по конструированию тестов. М., 1995.

10. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. М., 2000.

11. Руководство практического психолога: Готовность к школе: развивающие программы / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1998.

12. Татур О.А. Руководство для учителя по использованию тестов в учебном процессе. М., 1999.

13. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольников. М.,1998.

14. Шпалинский В.В. Диагностические методы в работе педагога. Днепрпропетровск, 1992.

3.5. Социометрические методы исследования

3.5.1. Назначение метода

Социометрия (от лат. so(cietas) – общество, metreo - намеряю) – психологическая теория общества и социально-психологический тест, который был разработан Дж. Морено и получил распространение с 1934 г. С тех пор широко распространены формы социометрического метода, который используется для изучения взаимоотношений в малых группах. Как процедура этот метод представляет собой «акт выбора испытуемыми других членов группы (коллектива) для совместной деятельности в заданных контролируемых условиях» [2. С. 108]. В отечественной психологии вопросы изучения межличностных взаимоотношений с помощью социометрии отражены в работах Н.П. Аникеевой, Я.Л. Коломинского, Х.И. Лийметса, Р.С. Немова, Н.Н. Обозова, Д.Б. Парыгина, А.В. Петровскоого, Т.А. Репиной, Л.И. Уманского, В.В. Шпалинского и др.

ВНУТРИГРУПОВЫЕ СВЯЗИ

Система взаимоотношений (то, как один человек воспринимает других – каждого в отдельности и в целом всех, и как остальные воспринимают этого человека)	Система общения (процесс, наблюдая за которым, можно ответь на вопросы, «что именно» и «почему так» сложилось в системе взаимоотношений)
Для изучения используется собственно социометрический метод, который позволяет определить:	Для изучения используются несоциометрические методы, которые уточняют:
- насколько предпочитают конкретного человека в группе (уровень социометрического статуса)	- имеет ли тот или иной член группы личностные качества, усиливающие или ослабляющие уровень его социометрического статуса
- тяготеет ли каждый из данной пары друг к другу или это притяжение односторонне (коэффициент взаимности отношений)	- насколько совпадают жизненные ценности, стремления одного человека с группой в целом, с другими ее членами, с которыми у данного человека взаимное тяготение, а значит, насколько устойчива эта взаимность
- насколько конкретный человек в группе испытывает эмоциональный комфорт (коэффициент удовлетворенности в общении)	- почему человеку (не)комфортно в группе, почему у него (плохое) хорошее эмоциональное самочувствие
- насколько оптимально соотношение членов группы с благоприятным и неблагоприятным уровнем социометрического статуса (коэффициент благополучия взаимоотношения)	- почему в группе именно такое соотношение членов группы с благоприятным и неблагоприятным уровнем социометрического статуса
- насколько велико число факторов, отрицательно влияющих на групповые процессы (индекс изолированности)	- что именно вызывает большое количество изолированных

Рис. 4. Возможности социометрического метода и несоциометрических методов для характеристики внутригрупповых связей

Социометрический метод используется для характеристики взаимоотношений между людьми в определенной группе. Психологической основой изучения взаимоотношений является тот факт, что «тяготение одного человека к другому выражается в стремление быть ближе к объекту привязанности, сидеть, есть, спать рядом и т.д.» (В.Н. Мясищев).

Взаимоотношения связаны с общением и вместе составляют внутригрупповые связи, но взаимоотношения и общение – это не одно и то же. Характеристика взаимоотношений предполагает количественную характеристику внутригрупповых связей, и лишь изучение и характеристика общения позволяют объяснить, «что именно» и «почему так» сложилось в системе взаимоотношений, то есть дать качественную характеристику. На рис. 4 отражено, что именно позволяет охарактеризовать социометрический метод, а что - несоциометрические методы.

Итак, социометрический метод используется для общей количественной характеристики группы. При этом полученные данные могут быть дополнены и проведён качественный анализ.