24. Социальные роли и социальный статус личности. Межролевой и межстатусный конфликт личности

Каж. личность в общ-ве занимает опр-е место и вып-т конкретные функции, обладая соответствующими правами и обязанностями, т.е. имеет опр-й соц. статус. Соц. статус – опр. позиция в соц. стр-ре группы или общества, связ-я с др. позициями через си-му прав и обязанностей.

• соц. статусы взаимосвязаны друг с другом, но не взаимодействуют между собой;

Совокупность всех статусов, занимаемых одним человеком, называется статусным набором.

Глав. статусом именуют наиб. характерный для данного человека статус, с кот. его идентифицируют др. люди или с кот. он сам себя идентифицирует. Различают соц. и личный статусы. Соц. статус – положение чел. в общ.ве, кот. он занимает как представитель большой соц. группы (профессии, класса, национальности, пола, возраста, религии). Личным статусом наз. положение индивида в малой группе, зависящей от того, как его воспринимают и оценивают члены этой группы (знакомые, родные) в соответствии с его личными кач-ми.

• Индивид обладает множ-вом статусов и принадлежит ко множ-ву соц-х групп, престиж кот. в общ-ве неодинаков. В общ-м мнении вырабатывается, поддерживается, но, как правило, ни в каких документах не регистрируется иерархия статусов и соц-х групп, где они ценятся и уважаются более др.. Место в такой незримой иерархии – называется рангом. Говорят о высоком, среднем и низком рангах. Иерархия может сущ-ть между группами в рамках одного общ-ва и между индивидами в рамках одной группы). И здесь место чел. выражают тем же термином «ранг»

Соц. роль – модель поведения, ориентированная на данный статус. Её можно определить иначе – как шаблонный вид поведения, напр-й на выполнение прав и обязанностей, предписанных конкретному статусу. Роль харак-т соц-е нормы – предписанные правила поведения. Роль именуют ещё динамической стороной статуса.

Совок-ть ролей (ролевой комплекс), ассоциируемый с одним статусом – ролевой набор. Каж. статус обычно включает ряд ролей. Каж. роль из ролевого набора требует особой манеры поведения. Соответственно этому у каждой роли свой тип реализации соц.х отношений. Т. о., ролевой набор формирует набор соци-х отношений

25. Формирование личности в процессе социализации.

Социализация — это процесс, посредством которого индивидом усваиваются основные элементы культу­ры: символы, смыслы, ценности, нормы (социализация — это процесс становления социального «Я»)— это двухсторонний процесс. С одной стороны, он состоит в передаче обществом социального исторического опыта, символов, ценностей и норм, а с другой — их усвоение индивидом, интериоризацию. Под интериоризацией в данном случае понимается переход внешних по своей форме процес­сов общественной жизни во внутренние процессы сознания, при которых они претерпевают соответствующую трансформацию: обоб­щаются, становятся способными к дальнейшему развитию

Главный смысл процесса социализации для личности на ее ранних стадиях — поиск своего социального места. Основными спорными точками в этом процессе являются: 1) осознание своего «Я»; 2) осмысление своего «Я».

Стадии соц-ии: детство и юность - начальная соц-я; зрелость и старость - продолженная. Сод-е пр-са становл-я собст «Я»:взаимод-е с себепод; предназнач собств «я»:поиск своего соц места;рез-т:зрелая личность.

Теория зерк «Я»:другие –своеобр зеркало для меня, с целью откорректир свое повед-е. «Я» – не стр-ра, это пр-с. Становл-е собств «Я» возможно только как пр-с усвоения мнения значимых др, кот служат для нас зеркалом. Интернализ - превращ внеш норм во внутр правила повед-я.

Подразделяют этот процесс лишь на два этапа: «первичная социализация» (от рождения до утверждения зрелой личности) и «вторичная социализация», связанная с перестройкой личности в период её социальной зрелости. Третьи предлагают более дробное временное деление: младенчество, детство, юность, разные степени зрелости. Наиболее интенсивно социализация осуществляется на начальных этапах, когда происходит подготовка детей, юношей и девушек к жизни и деятельности в мире взрослых. На начальном этапе дети получают элементарные знания, овладевают начальными навыками мышления, познания и действия, постепенно осваивают всё более сложные правила поведения и начинают знакомиться с простейшими образцами культурных ценностей и норм, учиться им следовать даже тогда, когда ещё хорошо не понимают их смысл и назначение. Очень сложен и важен юношеский этап социализации, когда подростки и молодые люди, переживающие так называемый переходный возраст, овладевают значительно более широкой и сложной системой знаний, завершают формирование фундамента своей личности и её мировоззрения. На этапе зрелой личности, который у разных людей наступает в различное время, зависящее от конкретных условий и обстоятельств как личной, так и общественной жизни, социализация не завершается, хотя и происходит, как правило, сравнительно менее интенсивно и в иных формах. Главное на этом этапе – приобретение и освоение самостоятельных социальных статусов и социальных ролей, активное и разностороннее включение в производственную, общественную, политическую и иную деятельность. Все те, кто осуществляет социализацию или способствует ей, целенаправленно воздействуя на ход этого процесса, называются агентами социализации. Это родители, семья, воспитатели, учителя, друзья, коллеги, детские дошкольные воспитательные учреждения, школы, вузы, техникумы, трудовые коллективы и т.д. В практике социализации очень важно постоянно согласовывать деятельность агентов социализации, пополнять их систему новыми звеньями с целью повышения её эффективности.