Развитие и оценка интеллекта

По мнению Кеттелла (1967 г.), у каждого из нас уже с рождения имеется потенциальный интеллект, который лежит в основе нашей способности к мышлению, абстрагированию и рассуждению. Примерно к 20 годам интеллект достигает наибольшего расцвета. Формируется также «кристаллический интеллект», состоящий из различных навыков и знаний, которые мы приобретаем по мере накопления жизненного опыта для решения задач адаптации к окружающей среде. Одни способности развиваются за счет других, приобретаются конкретные навыки. Таким образом, «кристаллический интеллект» определяется мерой овладения культурой того общества, к которому принадлежит человек.

Развитие интеллекта зависит от врожденных и социальных факторов.

К врожденным факторам относятся:

• генетические факторы наследственности;

• хромосомные аномалии;

• определенные заболевания и неполноценное питание матери во время беременности.

Наличие лишней, 23-й хромосомы из 21 пары хромосом; пожилой возраст родителей; недостаток йода, злоупотребление лекарствами, алкоголем, курение могут привести к значительной задержке умственного развития ребенка.

Социальные факторы — это:

• контакт со средой, с которой индивид будет взаимодействовать всю жизнь; .

• эмоциональное общение новорожденного ребенка с матерью, взрослыми людьми;

• социальное положение семьи;

• методы обучения, применяемые для развития ребенка.

Интеллектуальное развитие ребенка прямо пропорционально возможности общаться со взрослыми людьми.

Структура интеллекта зависит от целого ряда факторов: возраста, уровня образования, специфики профессиональной деятельности, индивидуальных особенностей.

Как показали исследования Е. И. Степановой, процесс интеллектуального развития человека неоднороден. Он характеризуется чередованием спадов и подъемов, а также изменением акцентов внутри системы психических познавательных процессов. Выделено несколько периодов интеллектуального развития: 18—25 лет — частая смена подъемов и спадов (через один-два года), неустойчивость и активная перестройка мыслительных функций; 25—36 лет —

увеличение устойчивости, некоторое снижение уровня непроизвольной памяти, повышение произвольного внимания, общий подъем уровня развития интеллекта за счет повышения активности процессов мышления, формирование индивидуального стиля умственной деятельности; 36—40 лет — усиление целостности интеллекта, появление зрелости суждений, мудрости; после 40 лет — большее развитие вербального интеллекта*, который как бы противостоит процессу старения и ослабления интеллектуальных функций. В старших возрастах по мере накопления жизненного опыта и профессионализации усиливается влияние индивидуального стиля умственной работы на интеллектуальное развитие человека.

Успех руководителя должен измеряться не только итогом деятельности, но и способами, которыми успех был достигнут.

Для оценки интеллекта используется «коэффициент интеллектуальности» — /О, который позволяет соотнести уровень интеллектуальных возможностей индивида со средними показателями его возрастной и профессиональной группы. На основе расчетов соотношения умственного и хронологического возраста был выведен показатель I?. Среднее значение 1р (умственный возраст соответствует хронологическому) соответствует 100 баллам, самое низкое может приближаться к 0, а самое высокое — к 200. Стандартное отклонение — 16 баллов в каждую сторону. У каждого третьего человека 10 находится между 84—100 баллами, и такова же доля лиц (34%) с показателями от 100 до 116 баллов. Таким образом, основная масса (68%) считается людьми со средним интеллектом. Две другие группы (по 16% в каждой), результаты которых соответствуют крайним показателям шкалы, рассматриваются или как умственно отсталые (люди со сниженным интеллектом — !(,) от 10 до 84), или как обладающие высокими (выше среднего) интеллектуальными способностями (10 от 116 до 180).

У людей с нормальным интеллектом развиты и интеллектуальные, и творческие способности. Лишь начиная с определенного уровня, пути интеллекта и творчества расходятся.

Прямой зависимости между интеллектом и креативностью** нет. Творцом, также как и интеллектуалом, не рождаются. Все зависит от того, какие возможности предоставит окружение для реализации того потенциала, который в различной степени присущ каждому из нас.

*

2. Вопросы и задания для повторения и обсуждения.

1.Дайте определение следующих понятий: ощущение, восприятие, память, внимание, воображение, мышление.

2. Дайте определение следующих свойств внимания: распределение. переключение, устойчивость, отвлекаемость, концентрация, объем.

3. каким качеством мышления должен обладать руководитель при необходимости принять правильное решение в кратчайшие сроки?

Вербальный интеллект — интегральное образование, функционирование которого осуществляется в словесно-логической форме с опорой преимущественно на знания.