3. Семья как социальный институт.

Цели: Рассмотреть основные компоненты модели деятельности социального педагога с семьей; познакомить с основными типами семьи; познакомить с педагогическими методами изучения семьи.

Краткое содержание лекции.

1. Модель деятельности социального педагога с семьей.

Модель деятельности социального педагога с семьей включает в себя следующие компоненты:

• наличие у специалиста собственных представлений о содержании поддержки семьи как клиента и о представлениях клиента о содержании этой поддержки, а также о форме ее оказания;

• широкое изучение семьи системы и каждого ее члена как индивида (личности);

• дифференциация семьи на типы соответственно деформированности семейных структур;

• разработка программы социальных воздействий на семью коррекционно-воспитательной направленности;

• вхождение с семьей-системой в контакт с целью реализации программы социальных действий;

• отслеживание результатов коррекционно-воспитательной деятельности с семьей и внесение необходимых изменений

Семья как социальный институт и субъект воспитания. Из истории развития семейно-брачных отношений в России. Специфические особенности современной семьи. Супружеская пара и ее проблемы.

Функции семьи: репродуктивная, хозяйственно-экономическая, воспитательная, социальная, психотерапевтическая.

Типы (формы, модели) семей по разным основаниям:

• по стажу: молодожены, молодая семья, среднего супружеского возраста, пожилые супружеские пары;

• по количеству детей: однодетные, малодетные, многодетные;

• по составу семьи: неполная, полная, сложная; или: нуклеарная, расширенная;

• по типу главенства в семье: эгалитарная (равноправная), патриархальная, матриархальная;

• по семейному быту, укладу, направленности: детоцентрическая, семья-отдушина, семья, ориентированная на здоровье, режим, порядок;

• по качеству отношений: счастливые, благополучные, устойчивые; проблемные, конфликтные, социально-неблагополучные, дезорганизованные семьи; или: гармоничные, псевдосолидарные, деструктивные;

• по крепости связывающих уз: крепкие, распадающиеся, распавшиеся;

• по ценностным ориентациям: потребительские, интеллектуальные, духовные, смешанные установки;

• по отношению к норме: идеальная – реальная, нормальная – аномальная.

Нетипичные семьи: семья с родителями-инвалидами; семья с детьми-инвалидами; студенческая семья, семья беженцев; семья переселенцев; семья безработных.

Типы трудных семей: семьи «группы риска», девиантные семьи, семьи с объективно неблагополучными условиями воспитания; асоциальные семьи; семьи с ориентацией на социальное недоверие; с ориентацией на материальные ценности.

2. Методы изучения семьи.

Социальные, демографические, психологические, педагогические.

Схема 1

Изучение социальной истории личности.

1. Личность.

   1. Общие сведения (Ф.И.О., год рождения, место рождения, семейное положение,адрес). 1.2. Семья (родители: Ф.И.О., год рождения и смерти – если кто-то из них умер, адрес; братья и сестры: имена, даты рождения, место проживания).

3. Профессиональный уровень (наличие образования, места учебы или работы, причины переходов с рабочих мест).

4. Индивидуальные особенности личности (здоровье и физическое состояние, способность к социальному контакту, трудоспособность, способность воздействовать на других людей – власть и влияние на социальную среду).

5. Взаимоотношения внутри семьи, его место в ней; соседские и общинные связи.

1. Заботы, потребности, проблемы.

2.1. Причины, приведшие к взаимодействию с данной личностью.

2.2. История развития потребности, проблемы и факторы, влияющие на ее развитие.

3. Способность к выполнению жизненных ролей.

4. Основные потребности (общечеловеческие и индивидуальные).

5. Ожидания личности по содержанию оказываемой социальным педагогом помощи.

3. Факторы, влияющие на оказание помощи клиенту.

3.1. Что ожидает личность в качестве результата помощи.

3.2. Реалистичны ли эти ожидания.

3. Наличие внутренних ресурсов у личности к изменениям.

4. Негативные факторы, влияющие на взаимодействие с личностью.

5. Позитивные факторы, влияющие на взаимодействие с личностью.

Схема 2