5. Подростковые реакции

Подростки обладают сильными, гипертрофированными потребностями в самостоятельности и общении со сверстниками. Самостоятельность выражается в эмансипации от взрослых, освобождении от их опеки, контроля, а также разнообразных увлечениях – неучебных занятиях. Эти потребности настолько ярко проявляются в поведении, что говорят о «подростковых реакциях».

Увлечения – сильные, часто сменяющие друг друга, иногда запойные – характерны для подросткового возраста. Считается, что подростковый возраст без увлечений подобен детству без игр. Как правило, увлечения имеют неучебный характер. Со школьным обучением пересекаются только интеллектуально-эстетические, и то не все – история, музыка, цветоводство, рисование, радиотехника. Бывает, что увлечение любимым делом отрывает ребенка от учебы в школе. Эгоцентрические – изучение редких иностранных языков, увлечение стариной, занятия модными видами спорта, участие в художественной самодеятельности – любое дело становится лишь средством демонстрации своих успехов. Подростки стремятся выделиться оригинальностью своих занятий, возвыситься в глазах окружающих. Этим детям также свойственны и лидерские увлечения , которые сводятся к поиску ситуаций, где можно что-то организовать, руководить сверстниками. Они меняют группы, секции, кружки до тех пор, пока не найдут ту, в которой могут стать лидерами. Телесно-мануальные увлечения связаны с намерением укрепить свою силу, выносливость, приобрести ловкость – спорт, вождение мотоцикла, картинга. Накопительские увлечения – коллекционирование во всех его видах, которое может сочетаться с познавательной потребностью (марки), с накоплением материальных благ (старинных монет, дорогих камней), с желанием следовать моде – наклейки, этикетки, пачки от сигарет.

Самый примитивный вид увлечений – информативно-коммуникативные, в которых проявляется жажда получения новой, не слишком содержательной информации, не требующей никакой критической переработки, и потребность в легком общении со сверстниками – во множестве контактов, позволяющих этой информацией обмениваться – это многочасовые пустые разговоры в дворовой компании, созерцание происходящего вокруг – витрин магазинов, уличных происшествий, «глазение» в телевизор. Такое времяпрепровождение трудно назвать увлечением, но оно очень характерно для большой части подростков. Именно в их среде возникают основные проблемы, связанные с азартными играми, противоправным поведением, ранней алкоголизацией, токсикоманией и наркоманией.

Психологические особенности юношеского возраста

1. Социальная ситуация развития в юности.

2. Новообразования в юношеском возрасте.

3. Стабилизация личности в юности.

4. Общение в юности.

1. Социальная ситуация развития в юности

ССР в юности - ситуация выбора жизненного пути. С юностью связано продолжение обучения или начало освоения профессии. В психологическом плане юность решает задачи окончательного, действенного самоопределения и интеграции в общество взрослых людей.

Юность – лишь начало взрослой жизни, и иногда она воспринимается как черновик, который можно отложить в сторону и начать писать все заново. Поведение юноши отличается маргинальностью (промежуточностью): он уже не ребенок, но еще и не взрослый, что создает внутренние противоречия, неопределенность внутренних притязаний, повышенную застенчивость и одновременно агрессивность, склонность принимать крайние позиции и точки зрения.

Переход к юношеству связан с расширением диапазона факти­чески доступных человеку или нормативно обязательных социальных ролей, с расширением сферы жизнедеятельности. другие отношения — профессиональные, производственные, трудовые.

В одной из самых знаменитых книг по юности — книге Л. Коула и Дж. Холла «Психология юности» перечислены проблемы, которые должно решить юношество, прежде чем попадет в «рай взрослого бытия». Речь идет о следующих девяти пунктах: общая эмоциональная зрелость; пробуждение гетеросексуального интереса; общая социальная зрелость; эмансипация от родительского дома; интеллектуальная зрелость; выбор профессии; навыки обращения со свободным временем; построение психологии жизни, основанной на поведении, базирующемся на совести и сознании долга; идентификация «Я» (перцепция «Я»). Достижение взрослого бытия и является конечной целью юности.

Пытаясь задать единый критерий зрелости, многие исследователи соотносят его с началом трудовой деятельности, экономической самостоятельностью, приобретением стабильной профессии и т. д. Но эти процессы весьма вариативны.

В психологических периодизациях А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина акцент делается на смене ведущего типа деятельности, которой в юношеском возрасте становится учебно-профессиональная деятельность. Еще одним моментом, связанным с самоопределением, является изменение учебной мотивации – многие юноши начинают рассматривать учебу как необходимую базу, предпосылку будущей профессиональной деятельности. Их интересуют главным образом те предметы, которые им будут нужны в дальнейшем. И если они решили продолжать учебу в вузе, их снова начинает волновать успеваемость, поэтому они отказываются от подчеркнуто пренебрежительного отношения к отметкам, свойственного подросткам.

Социальная зрелость предполагает несколько критериев: завершение образования; приобретение стабильной профессии; начало самостоятельной трудовой деятельности; материальную независимость от родителей; политическое и гражданское совершеннолетие; служба в армии (для мужчин); вступление в брак, рождение первого ребенка и т.д.

И здесь также наблюдается гетерохронность: юноша может иметь образование и профессию, быть достаточно зрелым в профессиональном плане и при этом оставаться на подростковом уровне в межличностных отношениях, в сфере культурных запросов и т. д.