Источники:

1.Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1

2.Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998г. №124-ФЗ

3.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Утвержден приказом Минобрнауки РФ 06.10.2009 №373)

4.Федеральный государственный стандарт основного общего образования (Утвержден приказом Минобрнауки РФ от 17.12.20120 №1897)

5.Приказ Минобрнауки РФ от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 №373»

6.Приказ Минобрнауки РФ от 22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 №373»

7.Примерная основная образовательная программа. Начальная школа / сост. Е.С. Савинов. - 4-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2012. - 223 с.

8.Примерная основная образовательная программа. Основная школа / сост. Е.С. Савинов. - М: Просвещение, 2011.

Рекомендуемая литература

1.Джонс, Дж. К. Методы проектирования: пер. с англ. - 2-е изд., доп. - М.: Мир, 1986. - 326 с.

2. Куприянова, Г.В. Логические таблицы как инструмент разработки основной образовательной программы начального общего образования // Управление начальной школой. - 2012. - №5. - С. 4-10; № 6. - С. 12-18.

3.Куприянова, Г.В. Логические таблицы как инструмент разработки основной образовательной программы основного общего образования // Справочник заместителя директора школы. - 2012. - №5. - С. 40-50; №6. - С. 13-25.

4.Новиков, А.М., Новиков, Д.А. Образовательный проект. - М.: Эгвес, 2004. - 120 с.

5. Новое в оценке образовательных результатов: международный аспект / А. Литтл, М.Э. Локхед, В Чайнапа и др.; пер. М.С. Добряковой ; под ред.А. Литтл, Э. Вульф; Моск. высш. шк. социал. и экон. наук. - М.: Просвещение, 2007. - 367 с.

6. Образовательная программа - маршрут ученика /под ред. А.П. Тряпициной. - СПб., 2000.-228 с.

Глава 7. Проектирование рабочей программы по учебному предмету

7.1. Рабочая программа: назначение и нормативно – правовые основы ее разработки и реализации

Нормативным документом, раскрывающим содержание образования, планируемые результаты обучения по учебному предмету, определяющим логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение, является учебная программа³¹, которая по своей природе реализует следующие функции:

21. -перевод знаний из научной области и практической деятельности в учебную (доступную для учащихся);

22. -определение объема знаний и умений и контроль за их достижением;

23. -алгоритмизация и интеграция деятельности субъектов по достижению конкретной цели.

В соответствии с п.7 ст. 32 ФЗ РФ «Об образовании» именно образовательное учреждение осуществляет разработку и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин.

«Программы отдельных учебных предметов в структуре основной образовательной программы школы есть не что иное, как рабочие программы по отдельным учебным предметам»³². Рабочие программы учебных предметов разрабатываются на основе примерных программ учебных предметов, входящих в структуру примерной основной образовательной программы или на основе авторских программ.

При разработке рабочих программ отдельных учебных предметов, курсов в логике ФГОС педагогу необходимо учесть, что принципиальным их отличием является опора на деятельностную парадигму образования. Деятельность школьника рассматривается как обязательная компонента содержания образования, что и определяет новизну и современность образования.

Рабочая программа учебного предмета - это нормативная модель деятельности конкретного педагога и обучающихся по достижению планируемых результатов. Стандарт устанавливает четкие требования к структуре данного документа, определяя обязательное наличие следующих элементов:

-пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;

-общая характеристика учебного предмета, курса;

-описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

-описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

-личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

-содержание учебного предмета, курса;

-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

-описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.³³

Как показывает практика, рабочую программу по предмету (курсу) создает конкретный учитель, но при этом в рамках методического объединения педагогов происходит обсуждение подходов к ее разработке, а также целевого и содержательно-организационного компонентов программы.

Важно еще отметить тот факт, что разработке педагогами рабочих программ учебных предметов, курсов, в том числе и интегрированных, предшествует работа по определению целевых ориентиров в деятельности образовательного учреждения на соответствующей ступени общего образования и создание комплексных программ (входящих в содержательный раздел основной образовательной программы) ³⁴.