Содержание и формы деятельности по реализации программы воспитания и социализации

Раздел программы	Направление	Формируемые ценности и качества	Формы деятельности детей
			урочная деятельность	внеурочная деят-ть	внешк. деят-ть	воспитание в семье и социуме
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся	Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека	-любовь к России; -свобода личная и национальная; - социальная активность; - ценностное отношение к родной культуре;	Урок-встреча с ветеранами (история России). Фольклор-ный праздник (МХК, музыка, история, ИЗО, технология).	Дискуссии («Зачем служить в армии?», акция «К человеку – с любовью», беседа «Ты живешь среди людей» и пр.	Шефство над пожилыми жителями района. Экскурсии по местам боевой славы, в музеи нар. творчества.	Подготовка фотовыставки «Дорогие мои старики»; Участие в проекте «Наши семейные традиции» и т.п.

Формы реализации различных направлений воспитания и социализации школьников представлены в материалах для практической работы.

Возможен также вариант представления каждого направления деятельности по следующей схеме:

1. Название направления.

2. Стратегическая цель.

3. Воспитательные задачи.

4. Содержание и формы деятельности.

5. Результаты.

4. Взаимодействие субъектов деятельности, направленной на воспитание и социализацию школьников

К субъектам организации воспитательного процесса относятся педагоги, дети, родители, специалисты учреждений дополнительного образования, местных организаций и учреждений, которые являются социальными партнерами ближайшего социума. Важно предусмотреть использование потенциала дальнего социального окружения (взаимодействие с очно-заочными школами, центром «Олимп», с информационно-коммуникационными средствами). В практических материалах представлены субъекты социализации, которые могут участвовать в организации всех видов учебно-воспитательной работы и формировать соответствующий социальный опыт. Образовательное учреждение может конкретизировать данные рекомендации, учитывая свои условия и потенциал социума. В этом разделе можно представить несколько блоков.

4.1. Взаимодействие с семьей:

а) организация совместной деятельности детей и родителей;

б) привлечение родителей к организации различных видов деятельности;

в) участие родителей в деятельности органов школьного самоуправления;

г) повышение психолого-педагогической культуры родителей;

д) социально-педагогическая поддержка семьи.

2. Взаимодействие с социальными партнерами:

Таблица 35

Субъект взаимодействия	Содержание совместной деятельности	Формы	Сроки	Ответственные
Дом детского творчества	Забота о пожилых жителях микрорайона	-Фотовыставка «Дорогие мои старики»; -Совместный концерт к Дню пожилого человека; -Совместная волонтерская деятельность.	- январь; -октябрь; в течение года	Директор клуба, заместитель по воспитательной работе школы; Представители Совета старшеклас-сников школы; члены Управляющего совета школы
И т.д.

3. Привлечение местных специалистов и жителей к организации деятельности детей:

Таблица36

Специалисты	Содержание деятельности	Форма	Сроки	Ответственный
Агроном	Организация труда на пришкольном участке и в теплице	Консультационное занятие с детьми	В течение года	Учитель биологии
И т.д.

4. Использование базы социального окружения (природы, предприятий, организаций):

Таблица 37

База	Содержание и формы работы	Сроки	Ответственный
Природа	Экскурсии в природу. Создание экологической тропы.	В течение года	Учителя, кл.руководитель
Музей	Поисковая работа по теме: «Судьба выпускников школы»	2011-2012 г.г.	Учитель истории
И т.д.

4.5. Использование информационно-коммуникацион-ных средств:

а) использование средств для организации учебных занятий, внеурочных мероприятий и внешкольной деятельности;

б) создание внутришкольного информационного пространства, которое предусматривает определение средств и механизмов разъяснения учащимся волнующих их вопросов, обеспечение доступа к современным детским периодическим изданиям, телевизионным программам, сети «Интернет» и другим информационным источникам;

в) формирование у детей информационной культуры, умения работать с информацией (отбирать нужные источники), включаться в творческую информационную деятельность, издание детских газет и т. п.;

г) изучение информационных интересов и потребностей учащихся и регулирование информационных воздействий на детей;

д) информационное обеспечение семьи и родителей.