Тема 2. Человек как субъект труда. Мотивы трудовой деятельности. План

1. Субъект труда как главный, осознанно преобразующий, регулирующий и оценивающий компонент системы «трудовой процесс». Структура субъекта труда.

2. Профессионально значимые свойства субъекта труда и их динамика.

3. Проблема мотивации трудовой деятельности. Методы исследования мотивов трудовой деятельности.

4. Формирование и развитие человека как субъекта труда.

5. Проблема индивидуальных различий в психологии труда. Концепция интегрального исследования индивидуальности В. С. Мерлина.

6. Индивидуальный стиль деятельности как системообразующая функция интегральной индивидуальности.

7. Профессиональная пригодность как свойство системы «субъект – объект». Структура субъектных факторов профпригодности.

8. Проблема установления наилучшего взаимосоответствия субъекта труда и требований трудового поста.

9. Психологические основы профессиональной ориентации и консультации.

10. Психологические основы профессионального обучения и воспитания. Профессиональные умения и навыки, их классификация. Формирование профессиональных умений и навыков.

11. Социально-психологические проблемы взаимоотношений в трудовом коллективе. Социально-психологическая характеристика конфликта.

12. Методы исследования и способы оптимизации социально-психологического климата в трудовом коллективе.

Вопросы

1. В чем заключается «субъектность» профессиональной деятельности и профессионального развития человека?

2. Как соотносятся понятия «профессиональное самооп­ределение» и «личностное самоопределение»?

3. Возможны ли ситуации, когда человек, имеющий возможность самоопределяться по личностному типу, будет вызывать сочувствие или даже презрение? Почему?

4. Что такое «оптант»? Может ли оказаться «оптантом» вполне взрослый человек?

5. Назовите возможные причины различий в выделении этапов профессионального развития у Е.А. Климова и у Дж. Сьюпера.

6. Что такое «индивидуальный стиль деятельности» (по В.С. Мерлину)? Что способствует его формированию?

7. Можно ли рассматривать сложную технику (например, самолет) как часть «субъективного пространства» взаимодействующего с этой техникой человека? Почему?

8. Насколько правомерно говорить о едином «простран­стве субъектности» работающих вместе людей? Почему?

9. Каковы основные требования к показателям эффективности профконсультационной работы? Чем вызваны эти требования?

10. Что такое внутренняя согласованность компонентов ЛПП?

11. Приведите примеры информационно-справочных (диагностических и др.) методов профориентации.

12. В чем заключается специфика профконсультационных методов по сравнению с другими методами психологии?

13. Какова общая логика организации профориентационного экспериментального исследования?

Контрольные задания

1. Выписать в словарь понятия: индивидуальность, индивидуальный стиль деятельности, профессиональная пригодность, профессиональная ориентация, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональная адаптация, профессиональная диагностика, профессиональное воспитание, умение, навык, перенос навыка, тренажер, конфликт, социально-психологический климат.

2. Проанализировать и зарисовать схему классификации потребностей личности (12, с. 19).

3. Проанализировать и зарисовать схему мотивации деятельности (12, с. 22).

4. Проанализировать и зарисовать схему связи профессионального мастерства и возможности удовлетворения различных потребностей личности (12, с. 24).

5. Сделать конспект источников 1, 2, 4, 5, 8, 10, 13.

6. Сделать краткие выписки из источников 3, 9, 11, 12.

7. Поупражняйтесь в формулировках основ­ных составляющих научного исследования (эксперимента) по изучению профессионального самоопределения, используя произвольно выбранные темы или темы, предложенные в источнике 10 (с. 340 – 342).