Практическое занятие № 9 Методы и приемы обучения

(ЛПЗ; 2 часа)

Цель: Сформировать представление о системе общедидактических методов обучения; формировать умение проектирования способов воплощения общедидактических методов обучения в практике учебного процесса.

Занятие проводится в форме операционной игры, помогающей отрабатывать выполнение конкретных специфических операций. В рамках операционной игры моделируется соответствующий рабочий процесс и создаются условия, способствующие приобретению студентами-бакалаврами умений соотносить любой прием обучения с соответствующим общедидактическим методом обучения и оценивать педагогические возможности используемых в практике приемов обучения.

Опорные теоретические понятия: общедидактический метод обучения, система общедидактических методов обучения, информационно-рецептивный метод, репродуктивный метод, метод проблемного изложения, частично-поисковый (эвристический) метод, исследовательский метод, прием обучения

• Практические задания

1. Разработать и провести в студенческой аудитории изучение какой-либо школьной темы:

-информационно-рецептивным методом, реализующимся в форме целостного объяснения учителя;

- методом проблемного изложения, реализующимся в форме проблемного объяснения.

2. Разработать и провести в студенческой аудитории изучение новой темы:

- информационно-рецептивным методом, реализующимся в форме объяснительно-иллюстративной беседы;

- частично-поисковым методом, реализующимся в форме эвристической беседы.

3. Упражнения студентов в технике реализации приемов обучения, обслуживающих методы и обеспечивающих их эффективность (с учетом профиля факультета).

4. Провести анализ конспектов урока с точки зрения педагогической сущности планируемых методов обучения.

Формы контроля:

- выполнение предложенных заданий;

- конспект раздела VI «Приемы обучения, реализующие общедадактические методы обучения» (по Е.Н. Селиверстовой). См. Психолого-педагогическое образование: технологический аспект. Учебно-методическое пособие / Под ред. Е.Н. Селиверстовой, Л.А. Романовой, В.А. Зобкова, О.В. Филатовой. – Владимир, 2001. – С.72.

Литература:

1. Дидактика средней школы /Под ред. М.Н.Скаткина. – М., 1982. Гл. 5.

2. Лернер И.Я. Теория современного процесса обучения и ее значение для практики //Сов. педагогика, 1996, № 6.

3. Лернер И.Я. Учебный предмет. Тема. Урок. – М.: Знание, 1988.

4. Психолого-педагогическое образование: технологический аспект/ Под ред. Е.Н. Селиверстовой, Л.А. Романовой, В.А. Зобкова, О.В. Филатовой. – Владимир, 2001. – С.72.

Практическое занятие № 10 Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе

(ЛПЗ; 2 часа)

Цель: Формировать умение проектирования способов воплощения общедидактических методов обучения в практике учебного процесса.

Занятие проводится в форме деловой игры, в рамках которой создаются условия, способствующие приобретению студентами-бакалаврами умений вычленять образовательную, развивающую и воспитательную задачи урока и формулировать их; выдвигать и формулировать проблемную познавательную задачу; анализировать учебный материал с точки зрения его развивающих возможностей; проектировать сочетания учебных заданий воспроизводящего и творческого характера.

Опорные теоретические понятия: образовательная сущность обучения, развивающая сущность обучения, воспитательная сущность обучения, воспроизводящая познавательная деятельность творческая познавательная деятельность, активизация познавательной деятельности, проблемное обучение, проблемная ситуация, проблема, проблемная задача (вопрос, задание)

• Практические задания

1. Проанализировать конспекты урока с точки зрения:

- вычленения и формулирования образовательной, развивающей и воспитательной задач урока;

- соотношения воспроизводящей и творческой познавательной деятельности ученика на различных этапах урока.

2. Предложить задания на развитие различных черт творческого мышления.

2. Смоделировать фрагмент урока по любой школьной теме, в рамках которого показать способы постановки проблемных вопросов и составления проблемных заданий.

4. На фрагменте урока по любой школьной теме показать способы создания проблемной ситуации.

5. Проанализировать, выборочно, текст учебника и вопросы к нему с точки зрения характера познавательной деятельности ученика, ими вызываемых.

6. Разработать и обосновать возможные сочетания заданий воспроизводящего и творческого характера при изучении определенной учебной темы.

Формы контроля:

- выполнение предложенных заданий;

- конспекты и выписки из рекомендованных материалов;

- практические задания № 2, 3, 4, 6 выполняются письменно.

Литература:

1. Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. – М. 2009. – С.106-107.

2. Есипович К.Б. Управление познавательной деятельностью учащихся при изучении иностранных языков в средней школе. – М. 1988.

3. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. – М. 1968. – С.25-41.

4. Обучение и развитие / Под ред. Л.В. Занкова. – М. 1975.

5. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М. 1979.

6. Формирование познавательных интересов школьников.// Под ред. Щукиной Г.И. Л., 1968.

7. Окунев А.А. О развитии творческих способностей учащихся: Кн. Для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1988.

8. Егорова Л.И. Создание ситуации успеха на уроке.// Математика в школе. 1996, №6 с.3 – 5.