- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •1. Место дисциплины в структуре ооп впо
- •2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)
- •3. Структура и содержание дисциплины (модуля)
- •Модуль I «методология педагогики»
- •Тема 1. Педагогика как наука. Методология педагогики.
- •Тема 2. Методологические характеристики педагогического исследования.
- •Практические занятия Модуля I «Методология педагогики» Практическое занятие № 1 Методологические характеристики педагогического исследования
- •Модуль II «теория обучения – составная часть педагогики. Современные технологии обучения»1
- •Тема 3. Образование как историко-педагогический феномен. Современная образовательная ситуация как отражение смены педагогической парадигмы.
- •Тема 4. Теория содержания образования и.Я. Лернера и м.Н. Скаткина.
- •Тема 5. Процесс обучения как образовательный процесс.
- •Тема 6. Процесс обучения как дидактическая система.
- •Тема 7. Реформа российской системы образования в свете формирования общеевропейского образовательного пространства
- •Практические занятия Модуля II
- •Практическое занятие № 3
- •Традиции и инновации
- •Практическое занятие № 4 Обучение как дидактическая система
- •Практическое занятие № 5 Индивидуализация и дифференциация обучения в современной школе
- •Практическое занятие № 6 Педагогическая оценка и самооценка в педагогическом процессе
- •Практическое занятие № 7 Компетентностный подход к формированию содержания образования
- •Практическое занятие № 8 Современная концепция содержания образования как ориентир для анализа и выбора школьных учебников
- •Практическое занятие № 9 Методы и приемы обучения
- •Практическое занятие № 10 Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе
- •Практическое занятие № 11 Субъектная позиция школьника в педагогическом процессе на уроке: сущность и возможности реализации
- •Практическое занятие № 12 Технология развивающего обучения
- •Практическое занятие № 13 Диалог как технология личностно ориентированного обучения
- •Модуль III
- •Тема 10. Нормативно-правовые документы в образовании.
- •Практические занятия Модуля III
- •Практическое занятие № 15 Изучение нормативных документов о школе
- •4. Образовательные технологии
- •5. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •Проектные задания для самостоятельной работы студентов
- •Проектные задания для самостоятельной работы студентов к Модулю III
- •Содержание портфолио
- •Тесты проверки итоговых знаний 5 Модуль I «Методология педагогики»
- •Модуль III «Основы управления образовательными системами. Нормативно-правовое обеспечение образования»
- •Тематика курсовых работ
- •6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
- •D) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Модуль I «методология педагогики»
Термины модуля: наука, классификация наук; методология, методология педагогики, методологические принципы; методологические характеристики педагогического исследования, методы педагогического исследования.
Лекционные занятия
Тема 1. Педагогика как наука. Методология педагогики.
Педагогика как наука. Объект и предмет педагогики. Категориальный аппарат педагогики. Основные понятия педагогики – образование, воспитание, обучение. Методология педагогики: определение, задачи, функции. Строение, функции и уровни методологического знания. Методология педагогики как система знаний и как область научно-познавательной деятельности. Методологические вопросы соотношения педагогической науки и педагогической практики. Единство и различия педагогической науки и педагогической практики. Педагогическая наука и педагогическая практика как единая система. Место и функции педагогического опыта в системе связи педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками. Формы связи педагогики с другими науками. Педагогика и философия. Педагогика и психология. Философские основания педагогики. Методологические принципы (подходы) педагогики: системный, личностный, деятельностный, полисубъектный, культурологический, этнопедагогический, антропологический.
Тема 2. Методологические характеристики педагогического исследования.
Научное исследование как особая форма познавательной деятельности в области педагогики. Методологическая рефлексия исследователя-педагога в системе его научной и практической деятельности. Научное познание среди других форм отражения педагогической действительности. Методологические характеристики педагогического исследования. Конкретно-методологические принципы педагогического исследования. Методы педагогического исследования. Теоретические методы педагогического исследования. Эмпирические методы педагогического исследования. Структура и логика педагогического исследования. Проблема. Тема. Актуальность. Объект и предмет исследования. Гипотеза и защищаемые положения. Цель и задачи исследования, его логика. Новизна, значение для науки и практики.
Практические занятия Модуля I «Методология педагогики» Практическое занятие № 1 Методологические характеристики педагогического исследования
(ЛПЗ; 4 часа)
Цель: Сформировать представление о методологии педагогики как системе знаний и как области научно-познавательной деятельности; сформировать представление о научном исследовании как особой форме познавательной деятельности в области педагогики.
Занятие проводится в форме деловой игры «Школа молодого ученого», в рамках которой рассматриваются методологические характеристики педагогического исследования по выбранной студентами-бакалаврами тематике.
Опорные теоретические понятия: наука, классификация наук; методология, методология педагогики, методологические принципы; методологические характеристики педагогического исследования, методы педагогического исследования.
Вопросы для обсуждения:
Методология педагогики как система знаний и как область научно-познавательной деятельности. Использовать материалы Приложения 1.
Научное исследование как особая форма познавательной деятельности в области педагогики. Использовать материалы Приложения 2.
Практические задания
Предварительно студенты самостоятельно готовятся по следующим заданиям:
1. Исследование, которое хотелось бы провести (объектная область, актуальность, цель, направление исследования).
2. Вам предлагаются следующие темы педагогического исследования:
а) «Педагогические условия организации обучения и воспитания «трудных» подростков».
б) «Организация индивидуальной работы на уроках … (истории, иностранного языка) с одаренными детьми».
в) «Формирование надпредметных умений и навыков у школьников».
Проанализируйте эти темы (насколько корректны формулировки, предложите свои варианты формулировок), сформулируйте основные методологические характеристики исследования и обоснуйте набор адекватных им методов исследования. Подготовьте презентацию.
3. Используйте разработанный Вами материал, чтобы включиться в работу «Школы молодого ученого» по утверждению темы научного исследования.
Литература:
1. Богомолова Л.И., Романова Л.А., Маркова О.А., Ерофеева О.Г. Дорога к познанию, или Секреты плодотворного обучения: Учебно-методическое пособие. – Владимир: ВГПУ, 2006. – С. 42-58.
2. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. – Самара, 2004.
3. Краевский В.М., В.В. Полонский. Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценки его результатов. – Самара, 1988.
4. Психолого-педагогическое образование: технологический аспект/ Под ред. Е.Н. Селиверстовой, Л.А. Романовой, В.А. Зобкова, О.В. Филатовой. – Владимир, 2001. – С.104-152.
5. Скалкова Я. и др. Методология и методы педагогического исследования. – М., 1989.
6. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. – М., 1986.
Формы контроля:
- выполнение предложенных заданий;
- конспект раздела «Исследовательская работа студентов и школьников» См. Богомолова Л.И., Романова Л.А., Маркова О.А., Ерофеева О.Г. Дорога к познанию, или Секреты плодотворного обучения: Учебно-методическое пособие. – Владимир: ВГПУ, 2006. – С. 42-58.