Практическое занятие № 12 Технология развивающего обучения

(ЛПЗ; 4 часа)

Цель: Формировать представление о сущности технологии развивающего обучения; формировать умение моделировать ситуации учебного процесса в логике системы развивающего обучения.

Занятие проводится в форме деловой игры «Заседание учебно-методического совета», в рамках которой создаются условия, способствующие приобретению студентами-бакалаврами умений анализировать педагогические возможности школьных учебников с позиций развивающего обучения; проектировать предметные задания, соответствующие сущности системы развивающего обучения.

Опорные теоретические понятия: усвоение, развитие, зона актуального развития, зона ближайшего развития, развивающее обучение как система, технология развивающего обучения, учебная задача

• Практические задания

1. На основе сравнительного анализа компонентов педагогической системы составьте сопоставительную таблицу традиционного и развивающего обучения.

2. В результате просмотра видеоматериалов уроков проведите сравнительный анализ позиции учителя и учащихся, а также атмосферы, складывающейся на уроках развивающего и традиционного обучения. Сделайте вывод о характере взаимоотношений субъектов педагогического процесса и о типе активности школьников.

3. Осуществите анализ учебных текстов и заданий к ним, представленных в различных учебниках по данному учебному предмету, с точки зрения дидактических принципов, заложенных в нем. Какая педагогическая концепция воплощена в каждом конкретном учебнике?

4. Проанализируйте подходы к составлению предметных заданий в учебниках развивающего обучения. Чем эти задания отличаются от заданий, представленных в учебниках традиционного обучения?

5. Разработайте варианты заданий, воплощающих сущность педагогической системы развивающего обучения. Проанализируйте педагогические возможности данных заданий, подчеркнув их нацеленность на решение задач развития.

6. Предложенные предметные задания, воплощающие сущность традиционного обучения, измените таким образом, чтобы они стали соответствующими логике развивающего обучения.

7. К предложенным заданиям поисково-исследовательского характера разработайте варианты уровневой помощи, постепенно снижающей меру заданной трудности и тем самым способствующей переходу учащихся из зоны актуального развития в зону ближайшего развития.

Формы контроля:

- выполнение предложенных заданий (по микрогруппам);

- сравнительная таблица традиционного и развивающего обучения.

- конспекты и выписки из рекомендованных материалов.

Литература:

1. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте //педагогическая психология. – М., 1991. – С.374-390.

2. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. – М., 1968. или Занков Л.В. Обучение и развитие //Избр. педагогические труды. – М., 1990.

3. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения //Педагогика, 1995, № 1.

4. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения. – Томск: Пеленг, 1995.

5. Репкина Н.В. Что такое развивающее обучение? – Томск: Пеленг, 1993.

6. Современная дидактика: теория – практике. – М., 1994. Гл.2. (на кафедре)

7. Селиверстова Е.Н. Школа субъектности – школа развития //Наша школа. – Владимир, 1997, №№ 2-3.

8. Якиманская И.С. Развивающее обучение. – М., 1979.

9. Педагогические теории и технологии. Хрестоматия Ч.1./ Под общ. Ред. Е.Н. Селиверстовой – Владимир, 2012. – Раздел 2.