Практическое занятие № 10 Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе

(ЛПЗ; 2 часа)

Цель: Формировать умение проектирования способов воплощения общедидактических методов обучения в практике учебного процесса.

Занятие проводится в форме деловой игры, в рамках которой создаются условия, способствующие приобретению студентами-бакалаврами умений вычленять образовательную, развивающую и воспитательную задачи урока и формулировать их; выдвигать и формулировать проблемную познавательную задачу; анализировать учебный материал с точки зрения его развивающих возможностей; проектировать сочетания учебных заданий воспроизводящего и творческого характера.

Опорные теоретические понятия: образовательная сущность обучения, развивающая сущность обучения, воспитательная сущность обучения, воспроизводящая познавательная деятельность творческая познавательная деятельность, активизация познавательной деятельности, проблемное обучение, проблемная ситуация, проблема, проблемная задача (вопрос, задание).

• Практические задания

1. Проанализировать конспекты урока с точки зрения:

- вычленения и формулирования образовательной, развивающей и воспитательной задач урока;

- соотношения воспроизводящей и творческой познавательной деятельности ученика на различных этапах урока.

2. Предложить задания на развитие различных черт творческого мышления.

3. Изучив материалы Приложения и рекомендованную литературу, подготовьте ответы на вопросы и выполните следующие задания:

1). Всегда ли можно постановку перед учащимися вопросов рассматривать как проблемное обучение? Ответ мотивируйте?

2). На основе анализа содержания текста сформулируйте свое определение проблемного обучения.

3). Каковы цели проблемного обучения?

4). Охарактеризуйте сущность и условия возникновения проблемной ситуации.

5). Из каких необходимых этапов складывается процесс проблемного обучения? Каково прикладное значение этого педагогического знания?

6). Сравните характер познавательной деятельности школьников в условиях традиционного и проблемного обучения и сделайте вывод относительно соответствия этих типов обучения целям современной школы.

7). Чем продиктована необходимость наряду с понятием «задача» введение понятия «поисковая задача»?

8). Подумайте, можно ли считать, что использование в обучении отдельных проблемных ситуаций способно реализовать цели проблемного обучения?

9). Каковы преимущества проблемного обучения перед традиционным (непроблемным)? Как вы считаете, возможно ли весь процесс школьного обучения построить на основе проблемного обучения? Ответ мотивируйте.

2. Смоделировать фрагмент урока по любой школьной теме, в рамках которого показать способы постановки проблемных вопросов и составления проблемных заданий.

5. На фрагменте урока по любой школьной теме показать способы создания проблемной ситуации.

6. Проанализировать, выборочно, текст учебника и вопросы к нему с точки зрения характера познавательной деятельности ученика, ими вызываемых.

Формы контроля:

- выполнение предложенных заданий;

- конспекты и выписки из рекомендованных материалов;

- задание № 3 выполняется творческими группами, состоящими из 2-3 студентов.

- практические задания № 2, 4, 5 выполняются письменно.

Литература:

1. Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. – М. 2009. – С.106-107.

2. Есипович К.Б. Управление познавательной деятельностью учащихся при изучении иностранных языков в средней школе. – М. 1988.

3. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. – М. 1968. – С.25-41.

4. Обучение и развитие / Под ред. Л.В. Занкова. – М. 1975.

5. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М. 1979.

6. Формирование познавательных интересов школьников.// Под ред. Щукиной Г.И. Л., 1968.

7. Окунев А.А. О развитии творческих способностей учащихся: Кн. Для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1988.

8. Егорова Л.И. Создание ситуации успеха на уроке.// Математика в школе. 1996, №6 с.3 – 5.

Приложение 1.

А.М. Матюшкин