- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •О семинарском занятии и подготовке к нему
- •Устное выступление (лекция, доклад, подготовка к ответу на семинарском занятии)
- •Практические занятия Модуля I «Методология педагогики»
- •Практическое занятие № 1 Методологические характеристики педагогического исследования
- •В.В. Краевский Методология педагогического исследования. Строение, функции и уровни методологического знания
- •Приложение 2. Понятийный аппарат исследования
- •Литература к Модулю I
- •Практические занятия Модуля II
- •Современные подходы к осмыслению содержания образования и учебного предмета в дидактике
- •Образование это …
- •Практическое занятие № 3 Урок как ведущая форма обучения в современной школе: традиции и инновации
- •Сравнительная таблица системного и поэлементного анализов урока
- •Программы поаспектного педагогического наблюдения и анализа уроков
- •Практическое занятие № 4 Обучение как дидактическая система
- •Практическое занятие № 5 Индивидуализация и дифференциация обучения в современной школе
- •Дифференцированное обучение. Дифференциация обучения в средней школе.
- •Практическое занятие № 6 Педагогическая оценка и самооценка в педагогическом процессе
- •Отметка и оценка: история и теория
- •Практическое занятие № 7 Компетентностный подход к формированию содержания образования
- •Компетентностный подход в образовании
- •Приложение 2.
- •И. А. Зимняя
- •Ключевые компетенции –
- •Новая парадигма результата современного образования
- •Практическое занятие № 8 Современная концепция содержания образования как ориентир для анализа и выбора школьных учебников
- •Учебник развивающего обучения: каков он?
- •I. Учет психологических особенностей процесса образования понятий.
- •I. Учет психологических особенностей процесса образования понятий.
- •2. Задания на подключение предметного (житейского) опыта детей.
- •II. Создание условий для становления базовых интеллектуальных качеств личности.
- •III. Формирование метакогнитивной осведомленности.
- •IV. Создание психологического комфортного режима умственного труда
- •Практическое занятие № 9 Методы и приемы обучения
- •Классификация общеучебных умений (Автор и.Я. Лернер)
- •Приемы обучения, реализующие общедидактические методы обучения (Автор е.Н.Селиверстова)
- •Практическое занятие № 10 Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе
- •Теоретические вопросы проблемного обучения
- •Практическое занятие № 11 Субъектная позиция школьника в педагогическом процессе на уроке: сущность и возможности реализации
- •Субъект как источник активности, распорядитель душевных сил
- •Целостность психической организации субъекта
- •Три стороны душевной жизни человека: желания, чувства и разум
- •Практическое занятие № 12 Технология развивающего обучения
- •Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте
- •Учение и умственное развитие
- •Практическое занятие № 13 Диалог как технология личностно ориентированного обучения
- •Литература к Модулю II «Теория обучения – составная часть педагогики. Современные технологии обучения»
- •Практические занятия Модуля III
- •Системный подход – методологическая основа управления образовательным учреждением
- •Принципы общей теории социального управления
- •Практическое занятие № 15 Изучение нормативных документов о школе
- •Устав гимназий и прогимназий ведомства
- •Рейтинг-контроль № 1
- •Проектные задания для самостоятельной работы студентов
- •Проектные задания для самостоятельной работы студентов к Модулю III
- •Содержание портфолио
- •Тесты проверки итоговых знаний 4 Модуль I «Методология педагогики»
- •Модуль III «Основы управления образовательными системами. Нормативно-правовое обеспечение образования»
- •Тематика курсовых работ
Практические занятия Модуля I «Методология педагогики»
Термины модуля: наука, классификация наук; методология, методология педагогики, методологические принципы; методологические характеристики педагогического исследования, методы педагогического исследования.
Практическое занятие № 1 Методологические характеристики педагогического исследования
(ЛПЗ; 4 часа)
Цель: Сформировать представление о методологии педагогики как системе знаний и как области научно-познавательной деятельности; сформировать представление о научном исследовании как особой форме познавательной деятельности в области педагогики.
Занятие проводится в форме деловой игры «Школа молодого ученого», в рамках которой рассматриваются методологические характеристики педагогического исследования по выбранной студентами-бакалаврами тематике.
Опорные теоретические понятия: наука, классификация наук; методология, методология педагогики, методологические принципы; методологические характеристики педагогического исследования, методы педагогического исследования.
Вопросы для обсуждения:
Методология педагогики как система знаний и как область научно-познавательной деятельности. Использовать материалы Приложения 1.
Научное исследование как особая форма познавательной деятельности в области педагогики. Использовать материалы Приложения 2.
Практические задания
Предварительно студенты самостоятельно готовятся по следующим заданиям:
1. Исследование, которое хотелось бы провести (объектная область, актуальность, цель, направление исследования).
2. Вам предлагаются следующие темы педагогического исследования:
а) «Педагогические условия организации обучения и воспитания «трудных» подростков».
б) «Организация индивидуальной работы на уроках … (истории, иностранного языка) с одаренными детьми».
в) «Формирование надпредметных умений и навыков у школьников».
Проанализируйте эти темы (насколько корректны формулировки, предложите свои варианты формулировок), сформулируйте основные методологические характеристики исследования и обоснуйте набор адекватных им методов исследования. Подготовьте презентацию.
3. Используйте разработанный Вами материал, чтобы включиться в работу «Школы молодого ученого» по утверждению темы научного исследования.
Литература:
1. Богомолова Л.И., Романова Л.А., Маркова О.А., Ерофеева О.Г. Дорога к познанию, или Секреты плодотворного обучения: Учебно-методическое пособие. – Владимир: ВГПУ, 2006. – С. 42-58.
2. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. – Самара, 2004.
3. Краевский В.В., В.В. Полонский. Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценки его результатов. – Самара, 1988.
4. Психолого-педагогическое образование: технологический аспект/ Под ред. Е.Н. Селиверстовой, Л.А. Романовой, В.А. Зобкова, О.В. Филатовой. – Владимир, 2001. – С.104-152.
5. Скалкова Я. и др. Методология и методы педагогического исследования. – М., 1989.
6. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. – М., 1986.
Формы контроля:
- выполнение предложенных заданий;
- конспект раздела «Исследовательская работа студентов и школьников» См. Богомолова Л.И., Романова Л.А., Маркова О.А., Ерофеева О.Г. Дорога к познанию, или Секреты плодотворного обучения: Учебно-методическое пособие. – Владимир: ВГПУ, 2006. – С. 42-58.
Приложение 1.