Модуль III «Основы управления образовательными системами. Нормативно-правовое обеспечение образования»

1. Тарифно-квалификационные характеристики по должностям работников учреждений и организаций образования служат основой при …

1. проведении аттестации

2. планировании педагогической деятельности

3. написании характеристики учителя

4. повышении квалификации

2. Методы управления могут быть сгруппированы по _____ управления.

1. стилю

2. субъекту

3. формам

4. объекту

5. содержанию

3. Главным структурным элементом системы образования являются …

1. образовательные учреждения

2. образовательные программы и государственные образовательные стандарты

3. федеральные органы управления образованием

4. коллегиальные органы управления

4. Комплексная оценка уровня квалификации педагогического профессионализма работников образовательного учреждения – это …

1. аккредитация

2. аттестация

3. диагностика

4. сертификация

5. Возможны следующие варианты должностного статуса классного руководителя в общеобразовательных школах …

1. классный руководитель

2. педагог-организатор

3. классный куратор

4. классный воспитатель

5. социальный педагог

6. Отношения между учредителем и общеобразовательным учреждением, не урегулированные уставом учреждения определяются …

1. договором, заключенным между учредителем и общеобразовательным учреждением

2. приказом

3. соглашением

4. контрактом

7. Предмет теории управления как отрасли научного знания – это

1. методы управления

2. сеть общеобразовательных учреждений

3. закономерности управленческой деятельности

4. педагогический процесс

8. К нормативно-правовым актам, регламентирующим процесс аттестации работников образования, не относится …

1. Конституция РФ

2. Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных учреждений

3. Закон РФ «Об образовании»

4. Типовое положение об образовательном учреждении

9. Деятельность, направленная на разработку и реализацию образовательных проектов, называется педагогическим …

1. проектированием

2. прогнозированием

3. конструированием

4. планированием

10. Среди качеств лидера коллектива выделяют …

1. высокая обучаемость

2. хорошие манеры

3. предприимчивость

4. организаторские способности

5. инициативность

11. Документ, являющийся основой для определения нормативных критериев профессионально-педагогического уровня аттестуемого учителя, - это …

1. единая тарифная сетка по оплате труда работников бюджетной сферы

2. квалификационная характеристика

3. квалификационный разряд

4. удостоверение о присвоении квалификационной категории

12. В общей классификации методов управления педагогическими системами по признаку средств воздействия выделяются …

1. материальные

2. моральные

3. коллективные

4. дисциплинарные

5. индивидуальные

13. Различают такие виды планов, как …

1. сложный

2. план-схема

3. художественный

4. простой

5. комбинированный

14. Целью «Программы развития педагогического образования России на 2001-2010 годы» является …

1. обновление правовых условий непрерывного педагогического образования

2. разработка региональных программ подготовки педагогических кадров

3. создание сбалансированности государственного общественного и личностного приоритетов в образовании

4. создание условий для развития

15. К формам взаимодействия школы и семьи в целостном педагогическом процессе относятся …

1. индивидуальные консультации родителей

2. родительские лектории

3. совет школы

4. родительские организации

5. родительские собрания

16. Тарифно-квалификационные характеристики по каждой должности не включают раздел …

1. «Должностные обязанности»

2. «Требования к квалификации по разрядам оплаты»

3. «Должен уметь»

4. «Должен знать»

17. Образование, имеющее целью подготовку работников квалифицированного труда по всем основным направлениям общественно-полезной деятельности на базе основного общего образования, является …

1. бакалавриатом

2. начальным профессиональным образованием

3. высшим профессиональным образованием

4. средним профессиональным образованием

18. По содержанию деятельности выделяются коллективы:

1. трудовые

2. постоянные

3. формальные

4. учебные

5. спортивные

19. Целью процедуры аттестации учителя является:

1. определение разрядов для оплаты труда в соответствии с Единой тарифной сеткой

2. присвоение квалификационной категории и разрядов в соответствии с уровнем профессионализма

3. определение срока преподавательской деятельности

4. стимулирование роста квалификации и профессионализма

20. Демократический стиль управления предполагает …

1. ведущую роль администрации

2. сочетание коллегиальности и единоначалия

3. предоставление полной свободы подчиненным

4. использование административных методов

Вопросы к экзамену

1. Педагогика как наука. Объект и предмет педагогики. Категориальный аппарат педагогики. Связь педагогики с другими науками. Отрасли педагогического знания.

2. Методология педагогики. Методологические принципы (подходы) педагогики: системный, личностный, деятельностный, полисубъектный, культурологический, этнопедагогический, антропологический.

3. Единство теоретических, эмпирических и экспериментальных методов. Выбор методов исследования (На примере темы своего исследования). Ответственность ученого за результат исследовательской работы.

4. Информационный и ценностный подходы к пониманию смысла образования. Образование как становление культуросообразной личности.

5. Особенности современной образовательной ситуации: гуманизация и гуманитаризация образования, инновационные процессы в образовании.

6. Современная педагогическая теория содержания образования. Характеристика элементов структуры содержания образования.

7. Обучение в целостном педагогическом процессе. Понятие дидактической системы. Примеры дидактических систем и их сопоставительный анализ.

8. Процесс обучения как единство преподавания и учения. Психолого-педагогическая характеристика деятельности учителя и деятельности ученика в процессе обучения.

9. Развивающая, познавательная и воспитательная сущности процесса обучения.

10. Проблемное обучение и его технология. Способы создания проблемных ситуаций в учебном процессе.

11. Общие методы обучения. Характеристика общедидактической системы методов обучения (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин).

12. Фронтальная, групповая и индивидуальная формы организации обучения: сущность и основные требования к применению в учебном процессе.

13. Урок как форма организации обучения. Структура и типология урока.

14. Характеристика системы традиционного обучения.

15. Л.С. Выготский о соотношении обучения и развития. Характеристика системы развивающего обучения.

16. Понятие об индивидуализации и дифференциации в обучении. Внутренняя и внешняя дифференциация: сущность, цели, педагогические возможности и способы организации.

17. Понятие системы личностно ориентированного обучения.

18. Диалог в обучении: сущность и способы организации.

19. Сущность Болонского процесса. Ключевые положения Болонской декларации.

20. История интеграции российской высшей школы в Болонский процесс.

21. Современная стратегия обновления и развития образования. Приоритетные направления государственной политики в сфере модернизации российского образования.

22. Механизмы реализации приоритетных направлений развития системы образования.

23. Компетентностный подход в образовании: сущность и основные характеристики.

24. Ключевые образовательные компетенции (по классификации А.В. Хуторского).

25. Сущность и основные принципы управления образовательными системами.

26. Школа как образовательная система и как объект научного управления.

27. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательным процессом.

28. Нормативно-правовые документы, регулирующие отношения в области образования.