- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •О семинарском занятии и подготовке к нему
- •Устное выступление (лекция, доклад, подготовка к ответу на семинарском занятии)
- •Практические занятия Модуля I «Методология педагогики»
- •Практическое занятие № 1 Методологические характеристики педагогического исследования
- •В.В. Краевский Методология педагогического исследования. Строение, функции и уровни методологического знания
- •Приложение 2. Понятийный аппарат исследования
- •Литература к Модулю I
- •Практические занятия Модуля II
- •Современные подходы к осмыслению содержания образования и учебного предмета в дидактике
- •Образование это …
- •Практическое занятие № 3 Урок как ведущая форма обучения в современной школе: традиции и инновации
- •Сравнительная таблица системного и поэлементного анализов урока
- •Программы поаспектного педагогического наблюдения и анализа уроков
- •Практическое занятие № 4 Обучение как дидактическая система
- •Практическое занятие № 5 Индивидуализация и дифференциация обучения в современной школе
- •Дифференцированное обучение. Дифференциация обучения в средней школе.
- •Практическое занятие № 6 Педагогическая оценка и самооценка в педагогическом процессе
- •Отметка и оценка: история и теория
- •Практическое занятие № 7 Компетентностный подход к формированию содержания образования
- •Компетентностный подход в образовании
- •Приложение 2.
- •И. А. Зимняя
- •Ключевые компетенции –
- •Новая парадигма результата современного образования
- •Практическое занятие № 8 Современная концепция содержания образования как ориентир для анализа и выбора школьных учебников
- •Учебник развивающего обучения: каков он?
- •I. Учет психологических особенностей процесса образования понятий.
- •I. Учет психологических особенностей процесса образования понятий.
- •2. Задания на подключение предметного (житейского) опыта детей.
- •II. Создание условий для становления базовых интеллектуальных качеств личности.
- •III. Формирование метакогнитивной осведомленности.
- •IV. Создание психологического комфортного режима умственного труда
- •Практическое занятие № 9 Методы и приемы обучения
- •Классификация общеучебных умений (Автор и.Я. Лернер)
- •Приемы обучения, реализующие общедидактические методы обучения (Автор е.Н.Селиверстова)
- •Практическое занятие № 10 Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе
- •Теоретические вопросы проблемного обучения
- •Практическое занятие № 11 Субъектная позиция школьника в педагогическом процессе на уроке: сущность и возможности реализации
- •Субъект как источник активности, распорядитель душевных сил
- •Целостность психической организации субъекта
- •Три стороны душевной жизни человека: желания, чувства и разум
- •Практическое занятие № 12 Технология развивающего обучения
- •Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте
- •Учение и умственное развитие
- •Практическое занятие № 13 Диалог как технология личностно ориентированного обучения
- •Литература к Модулю II «Теория обучения – составная часть педагогики. Современные технологии обучения»
- •Практические занятия Модуля III
- •Системный подход – методологическая основа управления образовательным учреждением
- •Принципы общей теории социального управления
- •Практическое занятие № 15 Изучение нормативных документов о школе
- •Устав гимназий и прогимназий ведомства
- •Рейтинг-контроль № 1
- •Проектные задания для самостоятельной работы студентов
- •Проектные задания для самостоятельной работы студентов к Модулю III
- •Содержание портфолио
- •Тесты проверки итоговых знаний 4 Модуль I «Методология педагогики»
- •Модуль III «Основы управления образовательными системами. Нормативно-правовое обеспечение образования»
- •Тематика курсовых работ
Практическое занятие № 15 Изучение нормативных документов о школе
Семинар
(4 часа)
Цель: Рассмотреть основные положения нормативных документов о школе, сформировать у студентов представления о регламентации и упорядочении школьной жизни с помощью нормативных документов.
Первая половина занятия (2 часа) проходит в форме конференции, где обсуждение и дискуссия предваряются короткими сообщениями о состоянии представляемой проблемы или результатах некоторой проведенной работы. Для конференции характерны развернутая аргументация выдвинутых тезисов, спокойное их обсуждение.
Вторая половина занятия (2 часа) проходит в форме группового проектирования, связанного с разработкой содержания фрагмента Устава общеобразовательного учреждения своей мечты и обоснования включения в предлагаемый студентами Устав тех положений, которые отличают его от Устава, рассмотренного в п. 1, или от Типового положения об общеобразовательном учреждении.
Опорные понятия: лицензирование, аккредитация, аттестация, стандарт образования, концепция школы, программа развития школы, учебный план, устав школы, тип школы, конкуренция в образовании, годовой план.
Вопросы для обсуждения:
Основные положения Закона РФ «Об образовании», связанные с управлением образовательными учреждениями.
Типовое положение об общеобразовательном учреждении.
Лицензирование, аккредитация, аттестация образовательного учреждения и сопутствующие им документы.
Стандарты образования.
Концепция и программа развития школы. Конкуренция в области образования.
Типы школ. Выбор типа школы и учебного плана. Учебный план.
Устав школы: история и современность.
Годовой план работы школы: Структура, содержание, технология разработки.
Задания
для самостоятельного осмысления и
обсуждения на практических занятиях
Подобрать из педагогической литературы, периодики или собственного опыта пед. ситуации по теме занятия. Определить причины возникновения данной пед. ситуации и предложить пути ее решения.
2. Ознакомиться с Уставом общеобразовательного учреждения по выбору (гимназия, лицей, колледж, школа с классами углубленного изучения отдельных предметов, общеобразовательная школа и т.п.).
Сравнить Устав данного общеобразовательного учреждения с «Типовым положением об общеобразовательном учреждении».
Выделить в Уставе те положения, которые, на Ваш взгляд, подтверждают цели данного учебного заведения.
Составить фрагмент Устава общеобразовательного учреждения своей мечты. Обосновать включение в предлагаемый Вами Устав тех положений, которые отличают его от Устава, рассмотренного в п. 1, или от Типового положения об общеобразовательном учреждении.
3. Ознакомиться с годовым планом работы общеобразовательного учреждения по выбору (гимназия, лицей, колледж, школа с классами углубленного изучения отдельных предметов, общеобразовательная школа и т.п.), проанализировать его с точки зрения включения в его составление всех участников педагогического процесса и рассмотреть наиболее интересный (для Вас) его раздел.
4. Составить фрагмент годового плана работы общеобразовательного учреждения (1-2 раздела).
Формы контроля:
- выполнение предложенных заданий (по микрогруппам);
- конспекты и выписки из рекомендованных материалов.
Литература:
1. Фед. закон 273-ФЗ "Об образовании" Действующая последняя редакция (sudact.ru)
2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении.
3. Бочкарев В.И. Директору школы о самоуправлении: Пособие для руководителей общеобразоват. школ. – М., 2001.
4. Куриленко Л. Развивающаяся школа – школа инновационная: Учеб. пособие. – Самара, 1998.
5. Куркин Е.Б. Управление инновационными проектами в образовании: Учеб. пособие. – М., 2001.
6. Управление развитием школы: Пособие для руководителей образоват. учреждений / Под ред. М.М. Поташника и В.С. Лазарева. – М., 1995.
7. Фролов П.Т. Школа молодого директора: Учеб. пособие. – М., 1988.
8. Шамова Т.И. Управление образовательными системами: Учеб. пособие. – М., 2001.
Приложение 1.