9. Дискуссионный вопрос сущности и значения детерминант личностного развития

Личность есть системное качество. С этой точки зрения исследование личности - это не исследование отдельно индивидных свойств, психических процессов и состояний человека, это исследование его места, позиции в системе общественных связей - это исследование того, что, ради чего и как использует человек свое врожденное и приобретенное. Соответственно исследование развития личности поднимает вопросы, что и как влияет на этот результат.     В схеме системной детерминации развития личности можно выделить 3 момента: индивидные свойства как предпосылки развития личности; социально-исторический образ жизни как источник развития личности и совместная деятельность как основание осуществления жизни личности в системе общественных отношений.

I.Индивидные свойства как предпосылки развития личности

   Изучение индивидных предпосылок развития личности заключается в том, при каких обстоятельствах, каким путем и в чем находят свое выражение закономерности созревания индивида в личностном развитии, а также как они преобразуются (возраст, сенситивные периоды, критические периоды, потребности, пол).   II. Социально-исторический образ жизни как источник развития личности определяет, что присваивается, приобщается личностью в процессе ее движения в системе общественных отношений, каковы возможности выбора, перехода от одного вида деятельности к другому, содержание черт и установок личности, приобретенных в этой системе.  III. Совместная деятельность в конкретной социальной системе по-прежнему детерминирует развитие личности; но личность, все более индивидуализируясь, сама выбирает ту деятельность, а порой и тот образ жизни, которые определяют ее дальнейшее развитие. 

Временная структура личности 

   Выделяют различные формы времени, детерминирующие жизнь человека:     1)физическое или хронологическое время;  2)биологическое время (зависит от жизнедеятельности биологических систем); 3)историческое время; 4) психологическое время - условие и продукт реализации деятельности в ходе жизненного пути.     При изучении личности как субъекта деятельности Асмолов выделяет два плана анализа этих проявлений: продуктивный (мотивы, цели, смысл жизни) - осуществляет преобразование себя; и инструментальный (характер, способности) - преобразование других.     Ю.Б. Гиппенрейтер выделяет 2 критерия сформированной личности:     1. Иерархичность мотивов, опосредованное поведение;     2. Способность к сознательному руководству собственным поведением; сознательное соподчинение мотивов, сознательное опосредование поведения.     Два "рождения личности" по Леонтьеву:     1 - дошкольный возраст - первое иерархическое отношение мотивов, первое подчинение непосредственных побуждений социальным нормам. Один из механизмов этого процесса - интериоризация - переход интерперсональных отношений во внутреннюю мотивационную структуру.     2 - подростковый возраст - способность осознавать свои мотивы и проводить активную работу по их соподчинению, то есть появление самосознания.     Механизмы формирования личности (Ю.Б. Гиппенрейтер)     1. Сдвиг мотива на цель     Ребенок выполняет требуемые действия (цель) ради удовлетворения потребности общения с матерью или какой-либо другой потребности (мотив). Со временем те действия, которые длительно насыщались положительными эмоциями посредством сочетания их выполнения с удовлетворением потребности, превращаются в самостоятельный мотив.     2. Механизм идентификаци, 2 стадии:     Первая стадия - подражание авторитету;     Вторая - дезактуализация образца - авторитет теряет субъективную значимость - это означает, что личность переняла от образца нужное, но дальше пошла своим путем (Фиксация на образце - не норма).     3. Принятие и освоение социальных ролей, 2 стадии:     Первая - принятие и обучение социальной роли или занятие определенной социальной позиции. Социальная позиция способствует формированию определенных черт не сама по себе, а через развитие соответствующей дятельности (например, маленький ребенок, на которого поручили младщих братьев).     В норме должна быть вторая стадия - выход за пределы роли. Личность больше, чем роль, но может быть слабая личность и сильная роль - фиксация, слияние личности с ролью; остановка личностного развития.

 Детерминанты развития личности в разных концепциях     Различные концепции периодизации жизни человека (Эриксон, Эльконин, Ж.Пиаже, Шпрангер...). Двигателем развития личности в этих концепциях являются противоречия между операционально-техническими возможностями и развитием мотивационно-потребностной сферы.     Асмолов классифицирует детерминанты развития личности и разные концепции на следующие классы:     1. Движущая сила - стремление к равновесию (З. Фрейд, К. Хорни, А. Адлер, Селливан) - удовлетворение различных врожденных потребностей.     2. Принцип стрмеления к напряжению (А. Маслоу, Г. Олпорт) - движущая сила это стремление к самоактуализации.    3. Отечественная психология:     - роль борьбы противоположностей, противоречия и гармонии этих противопоставлений;     - положение о существовании источника саморазвития деятельности в самом процессе движения деятельности (Леонтьев, Рубинштейн).

10. Характер. Загальна характеристика. Темперамент та характер. Классифікація типів характеру.

Х-р (это содержательная х-ристика, он м.меняться) – это совокуп. стойких инд-льных ос-стей, кот. формируются и проявл. в д-сти, в обществе и обуславливающая типичные для индивида способы поведения и эмоц-ного реагир-я. (Х-р составляют: устойчивые способы ош. к миру, людям, к д-сти… Отсюда фраза: «Посеешь привычку, пожнёшь х-р»).

В х-ре выделяют:_ош. (1) кСЕБЕ (самокритичность, ирония…), _(2) кЛЮДЯМ (общительность/не-, эгоизм/альтруизм…), _(3) кД-СТИ (ответственность/без-, консерватизм, инициативность…), _(4) кВЕЩАМ, предметам (аккуратность/не-, бережливость, скряжничество…).

Как Х-р соотносится с Ттом: _между ними существует связь (хотя и не оч.жесткая). Тт является основой для формир. черт х-ра, но к нему НЕ сводится. т.е. К классификации х-ра относится 2 типа: Акцентуированый (исходит из понятия выраженностей х-ра, акцентуаций) и Типологический (делит на типы, виды: Цельный/Не-, Сильный/Не-, Волевой/Не-).