Завдання 2

Хлопчик довго думає, як поділити число 792 на 16. Замість очікуваного докору він чує:

– Хто допоможе Володі? Ділення багатозначних чисел – не .таке просте діло. Колись множити та–ділити вміли тільки вибрані люди, а у XII ст., наприклад, ділити вчили у Болонській академії.

З якою метою вчитель використав цю додаткову інформацію? Чи можна цю ж інформацію використовувати інакше, з іншого приводу? Запропонуйте свій варіант.

Список рекомендованої літератури

Алексюк, А.М. Загальні методи навчання в школі [Текст] / А.М.Алексюк. – К.: Рад. шк., 1981.– 40с.

Волкова, Н.П. Педагогіка [Текст] / Н.П.Волкова. – К., 2002.–

Галузинський, В.М.Педагогіка: теорія та історія [Текст] / В.М. Галузинський, М.Б. Євтух. – К.: Виша шк. 1995.– С.162–185.

Кобзарь, Б.С. Дидактика современной школы: Пособие для учителей [Текст] / Б.С. Кобзарь, Г.Ф. Кумарина, Ю.А. Кусый. – К.: Рад. шк., 1987. – С.243–276.

Коробов, Е.Т. Активные методы обучения [Текст] / Е.Т. Коробов. – Д.: ДГУ, 1993.–132с.

Коробов, Е.Т. Методы обучения [Текст] / Е.Т.Коробов, И.В.Распопов, С.М.Шейко. – Д.: ДГУ, 1996.– С 6–36.

Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций [Текст] / Б.Т.Лихачев. – М.: Просвещение, 1998. – С. 165–193

Тема: Методи проблемно–розвиваючого навчання

Мета: засвоїти теоретичні питання методів проблемно–розвиваючого навчання та умови їх ефективного застосування.

Питання для обговорення

1. Створення проблемних ситуацій як умова .розвитку пізнавальної активності учнів.

2. Зміст методів проблемно–розвиваючого навчання.

3. Способи та умови застосування методів проблемно–розвиваючого навчання.

Питання проблемного та дискусійного характеру

1. У чому головна різниця між поняттям проблемної ситуації з психологічного та дидактичного поглядів?

2. Від чого може залежати рівень труднощів проблемної ситуації?

3. Як взаємозв’язані методи проблемно–розвиваючого навчання з типами проблемних ситуацій?

4. У чому полягає головна залежність між методами викладання та навчання у проблемно–розвиваючому процесі?

5. Які взаємопов’язані та взаємовпливаючі фактори можуть сприяти вибору відповідного методу проблемно–розвиваючого навчання?

6. Чи взаємозв’язане використання того чи іншого методу проблемно–розвиваючого навчання зі способом створення проблемних ситуацій?

Завдання 1

Почавши пояснювати новий матеріал, учитель створив проблемну ситуацію і запропонував учням самостійно знайти рішення навчальної проблеми, довести висунуту гіпотезу та перевірити її правильність. Чи буде в повній мірі досягнутий результат навчальної діяльності? Якщо ні, то чому?

Завдання 2

Використовуючи метод проблемно–розвиваючого навчання, вчитель за допомогою слова створив інформаційно–пізнавальну суперечність між раніше засвоєними учнями знаннями і новим фактом (перший тип проблемної ситуації). Однак суперечність у свідомості учнів не виникла. Які помилки міг допустити викладач при організації навчання?

Список рекомендованої літератури

Алексюк, А.М. Загальні методи навчання в школі [Текст] / А.М.Алексюк. – К.: Рад. шк., 1981.– С.31–47,197–234.

Волкова, Н.П. Педагогіка [Текст] / Н.П.Волкова. – К., 2002.–

Галузинський, В.М.Педагогіка: теорія та історія [Текст] / В.М. Галузинський, М.Б. Євтух. – К.: Виша шк. 1995.– С.162–185.

Коробов, Е.Т. Активные методы обучения [Текст] / Е.Т. Коробов. – Д. ДГУ, 1993.–С.5–38.

Матюшкин, А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении [Текст] / А.М. Матюшкин. – М.: Просвещение, 1972. – С.17–142.

Махмутов, М.И. Организация проблемного обучения в школе [Текст] / М.И. махмутов. – М.: Просвещение, 1977. – С. 34–172.

Шейко, С.М. Методичні рекомендації до застосування методів проблемно–розвиваючого навчання [Текст] / С.М. Шейко, І.А. Шепелєва. – Д.: ДГУ, 1998. – С.З–19.