Тема: Організаційні форми навчання

Мета: вивчити основні індивідуальні та групові форми організації навчання у школі. Розглянути історичний розвиток організаційних форм навчання. Засвоїти типи уроків, їх структурні елементи та вимоги до сучасного уроку.

Питання для обговорення

1. Форма організації навчання як педагогічна категорія. Індивідуальні та групові форми навчання.

2. Історичний розвиток організаційних форм навчання.

3. Урок як основна форма організації навчального процесу в школі.

4. Вимоги до сучасного уроку.

Питання проблемного та дискусійного характеру

1. У чому головна відмінність нетрадиційних організаційних форм навчання від традиційних?

2. Як ви розумієте вираз «гнучке поєднання індивідуальної та групової діяльності учнів»?

3. У чому полягають позитивні моменти мангеймської форми вибіркового навчання?

4. З якою організаційною формою з історії дидактики своєрідно пов’язана сучасна заочна форма навчання?

5. Які позитивні та негативні сторони класно–урочної системи?

6. Які структурні елементи включає комбінований тип уроку?

7. У чому своєрідність організаційних і санітарно–гігієничних вимог до сучасного уроку?

8. У чому своєрідність психологічних та етичних вимог до сучасного уроку?

Завдання 1

Проводячи один із спеціалізованих типів уроків (урок засвоєння нових знань), учитель після привітання, перевірки підготовленості учнів до уроку, виявлення відсутніх, повідомлення плану роботи та постановки дидактичної мети зразу перейшов до викладення нового матеріалу. Які структурні елементи не використав викладач? До яких негативних наслідків це могло призвести у навчальній діяльності учнів?

Завдання 2

До кінця уроку залишалося хвилини 3–4. Учитель швидко виставив оцінки у журнал тим учням, яких опитував. Після цього написав на дошці домашнє завдання; пролунав дзвінок. Які помилки у своїй навчальній діяльності допустив учитель у кінці уроку?

Список рекомендованої літератури

Волкова, Н.П. Педагогіка [Текст] / Н.П.Волкова. – К., 2002.–

Галузинський, В.М.Педагогіка: теорія та історія [Текст] / В.М. Галузинський, М.Б. Євтух. – К.: Виша шк. 1995.– С.162–185.

Зотов, Ю.Б. Организация современного урока: Книга для учителей [Текст] / Ю.Б. Зотов. – М.: Просвещение, 1984. – С.24–48.

Кириллова, Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения [Текст] / Г.Д. Кириллова. – М.: Просвещение, 1980. – С.12–159.

Махмутов, М.Д. Современный урок [Текст] / М.Д.Махмутов. – М.: Просвещение, 1985.–С.56–92.

Онищук, В.А. Типы, структура и методика урока в школе [Текст] / В.А. Онищук. – К.: Рад. шк., 1976. – С.59–180.

Подласый, И.П. Как подготовить эффективный урок [Текст] / И.П.Подласый. – К.: Рідна шк., 1989.–С.13–36.

Тема: Засоби навчання

Мета: засвоїти теоретичні питання засобів навчання та умови їх ефективного застосування.

Питання для обговорювання

1. Допоміжні та словесні засоби навчання.

2. Наочні та аудіовізуальні засоби навчання.

3. Засоби контролю.

4. Умови ефективного застосування засобів навчання.

Питання проблемного та дискусійного характеру

1. Які з вимог до сучасного уроку багато в чому залежать від вірного використання допоміжних засобів навчання?

2. Які фактори впливають на ефективність застосування словесних засобів навчання?

3. Які види наочності використовуються при застосуванні методу ілюстрація, а які – методу демонстрацій?

4. Чому застосування транспарантів (графопроекції) є одним з найефективних візуальних засобів навчання у школі?

5. На яких структурних елементах уроку найбільш доцільно застосовувати контрольні завдання, які задаються учням за допомогою питань учителя, а на яких – за допомогою карток з питаннями?

6. У яких випадках при використанні карток – завдань доцільно застосовувати відкриті питання, а у яких – закриті?