Младенчество

Младенчество — по протяженности небольшой период в развитии ребенка, оно длится до года (в предшествующий период, примерно до месяца, ребенка считают новорожденным). Но сколько перемен происходит за этот срок! Нет другого времени в жизни человека, где изменения происходили бы так быстро и были бы так заметны.

Как он растет. Грудной ребенок быстро растет. За год вес его утраивается (следующее утроение веса происходит лишь к 10—11 годам.). Рост увеличивается к году на 40%, еще на 40% он увеличивается только через 5 лег.

Происходит постепенное выравнивание пропорций тела: ноги растут быстрее туловища, и «коротконогость» постепенно уменьшается; окружность груди также увеличивается быстрее, чем окружность головы, так что «большеголовость» становится все менее заметной. Но в общем и целом грудной младенец по сравнению с более старшими детьми и «большеголов» и «коротконог».

Окостенение в грудном возрасте не заканчивается, хотя и идет очень быстро (только к двум годам кость ребенка становится в основном подобна кости взрослого, окостенение же скелета продолжается еще очень долго).

В полгода начинается прорезывание зубов, к году обычно имеется от восьми до двенадцати зубов.

От безусловного к условному. Кора больших полушарии в начале младенчества развита слабо. А мы знаем, что именно в коре образуются условные связи, рефлексы. Но постепенно происходит накапливание таких связей и рефлексов, они переплетаются, усложняются, образуя уже достаточно сложную картину поведения грудного ребенка. Благодаря этому открываются широкие возможности для воспитания у ребенка положительных привычек, более устойчивого поведения. Становится возможным приучение ребенка к режиму (примерно с 1!/а месяцев); есть, бодрствовать и спать в определенные часы. Но так же легко и быстро у него возникают отрицательные связи и привычки и чаще всего при нашем попустительстве и беспечности.

«Как же так,— спросите вы,— ведь он же ничего не понимает, даже не умеет подражать? Откуда же у него могут появиться вредные привычки?»

В этом легко убедиться на следующем примере. Если мать при каждом крике ребенка сейчас же берет его на руки, то очень быстро ребенок начинает криком требовать, чтобы его взяли на руки. Если мать, не выдержав крика, несколько раз ночью будет кормить его, то он уже обязательно будет просыпаться ночью и кричать до тех пор, пока его не накормят. Стоит матери 3—4 раза, укладывая ребенка, поносить его по комнате на руках, как он уже не может уснуть без этого. Таким образом, ношение на руках станет условным раздражителем, то есть условием его засыпания.

Различает предметы.Обратите внимание, как развивается зрение и слух ребенка. Сначала младенец реагирует на свет и звук «непосредственно» — от резкого света отворачивает голову, от резкого звука вздрагивает.

Глаза его «раскосые» — он не умеет ими конвергировать, то есть не может, не умеет сосредоточить взгляд на предмете. Близлежащие вещи ему трудно фиксировать глазами. Поэтому с конца первого месяца игрушку подвешивают высоко, примерно на 70 сантиметров от уровня глаз, так, чтобы ему было удобно смотреть. С 3—3¹/₂месяцев игрушку опускают ниже, чтобы он мог дотянуться до нее рукой.

Игрушки должны быть довольно крупные, яркие, разных цветов, звучащие и хорошо моющиеся. Не следует давать матерчатые игрушки, всяких «лохматых мишек» — они быстро загрязняются и становятся источником инфекции. Игрушки подвешивают на цветной ленточке над грудью, на высоте протянутых рук ребенка (удобно пользоваться кронштейном, который прикрепляется к передней стенке кровати). Время от времени надо менять игрушки.

Но вот он все чаще «ловит» предмет взглядом, смотрит на мать, кормящую его. Начинает следить за движущимся предметом (это еще труднее, чем за неподвижным). Развивается зрительное сосредоточение — важнейший показатель психического развития. В два-три месяца ребенок во время бодрствования занят тем, что рассматривает окружающие его предметы и все больше радуется матери или другому знакомому лицу.

Развивается и слуховое сосредоточение. Если позвать 2-месячного ребенка со стороны, то он прислушивается к голосу, а 3-месячный уже поворачивает голову в сторону звука, проявляя тем самым слуховое внимание. Интересно, что уже в этом возрасте дети различно реагируют на звуки: громкие их пугают, а мелодичные радуют.

Первые зрительные и слуховые ощущения способствуют установлению более тесного контакта с ребенком, расширению его связей с окружающим миром.

Наивно думать, что и зрительное и слуховое сосредоточение появится само собой, к определенному времени, только за счет созревания органов зрения и слуха. (У некоторых детей развитие зрения и слуха сильно отстает.) На их развитии прежде всего сказывается общение взрослых, в первую очередь матери, с ребенком. С ним разговаривают, напевают ему мелодичные песенки, чтобы быть всегда в поле его зрения. И очень важно, чтобы ребенок был сыт, спокоен, радостен. Крики, беспорядочные реакции (когда ребенок чем-то возбужден) мешают развитию сосредоточенности.

Рука действует. Если освободить руки новорожденного, он согнет их и они останутся в таком положении (подобном тому, какое он занимал в утробе матери — «поза новорожденного»). В беспокойном состоянии движения рук беспорядочны, импульсивны.

Через некоторое время он начинает ощупывать пеленку, голову, Другие части тела. Это как бы подготовительные операции для более сложных действий К 3—3¹/₂месяцам, наталкиваясь руками на игрушку (мы ее опустили ниже), младенец пытается захватить ее.

В 4—5 месяцев он при виде предмета прямо направляет к нему руки и берет его. С этого времени давайте ему погремушку с ручкой, чтобы ему удобно было взять ее и удержать. Трудно переоценить значение этих моментов для психического развития. Действия ребенка становятся более координированными.

Затем он проявляет большую настойчивость, чтобы схватить руками игрушку. Если это не удается, он повторяет свои движения и — что очень важно — применяет какие-то новые действия, чтобы достичь цели (зачатки «наглядно-действенного» мышления).

Схватив игрушку, он разглядывает ее, стучит, гремит ею, тащит в рот; при этом он получает много разнообразных впечатлений. Он улыбается, радуется, смеется.

Отмечено и то, что большинство детей впервые начинают подползать, вставать и опускаться именно в те моменты, когда стараются достать лежащую в некотором отдалении игрушку.

Постепенно у ребенка складываются предметные действия, более целенаправленные и осмысленные, он пытается установить простейшие связи и отношения между вещами. В 9 месяцев он берет одну игрушку и вкладывает в другую или постукивает по ней, любит выбрасывать игрушки на пол, а потом кричит, оставшись без игрушки. Теперь ему нужны различные игрушки и предметы: миски, кружки, баночки (к ним в придачу мелкие предметы для вкладывания, но не такие, чтобы он мог взять их в рот и проглотить), разборные матрешки, вкладыши, кубики.

Вот типичный пример «деятельности» 9-месячного ребенка. На полу ящик с отверстиями, рядом палочки. Петя вначале только направляет палочку к отверстию, но еще не всовывает ее туда. Ему показывают это действие, повторив движение три раза подряд его рукой. После этого он сразу же много раз подряд всовывает и вынимает палочки. Занят этим 10 минут.

Поднимает голову. У новорожденного ребенка уже есть слабые попытки поднять голову (при положении на животе), но мышцы шеи слабы, а голова большая — трудно ее удержать.

Если с начала второго месяца класть ребенка (на очень короткое время, постепенно увеличивая его) на живот перед кормлением, то его попытки увенчаются успехом, и в дальнейшем он будет не только поднимать голову, но и удерживать ее в таком положении.

К трем месяцам он уже свободно лежит на локтях и смотрит по сторонам. При этом он изгибается, поворачивается и совершает разнообразные движения, развивающие грудную клетку, брюшной пресс, конечности. Все это подготовляет к очень важной перемене в поведении — к ползанию.

Трехмесячный ребенок может долго лежать на животе, это ему нравится, доставляет удовольствие, даже успокаивает при крике. Но в семьях часто забывают об этой потребности ребенка, не выкладывают на живот. (Ведь каждый раз его нужно переодевать, чтобы он мог свободно двигаться!)

В этом возрасте ребенок удерживает голову в вертикальном положении на руках взрослого. Он может также подтягивать голову к груди, лежа на спине.

Учится ползать.Умея удерживать голову, ребенку легче подготовиться к ползанию. Теперь можно укреплять и ноги, их упор. (При рождении у ребенка есть «подошвенный» рефлекс: он отталкивается ногами при раздражении

подошвы. Это основа для развития упора ног.) Ребенка ставят в вертикальное положение, но не на ноги, а только касаясь ими подстилки, как бы «пританцовывая».

Мышцы ног, рук, спины, живота настолько укрепляются, что к 5 месяцам младенец свободно переворачивается на бок, на живот (и обратно), поднимает туловище и опирается только на ладони. Он начинает отталкиваться ногами, опираясь на руки. Часто родители недооценивают развитие этих движений. Они с большим удовольствием возьмут ребенка на руки, чем положат его на живот перед кормлением (в этом положении полезно подставить руку к его ногам, чтобы он мог оттолкнуться), тем самым они замедляют развитие ползания.

К 6—7 Месяцам ребенок начинает ползать.

Ползание очень полезно для ребенка: развиваются многие мышцы тела и кости, само поведение младенца становится более содержательным и целенаправленным. Вот он меняет свое положение, подползает к игрушке, захватывает, «исследует» ее... Теперь ему не до крика.

Но для ползания ребенку нужна «свободная площадь», свобода действия. И это можно, при желании, осуществить.

Часто родители спрашивают: чему сначала должен научиться ребенок— ползать или сидеть? Видимо, в некоторых семьях дети сначала учатся сидеть, а потом ползать. Что можно сказать по этому поводу? Все-таки правильнее, если ребенок научится сидеть после того, как уже ползает, переворачивается. Научившись ползать, ребенок может чаще менять свое положение. Но если он умеет сидеть, но не умеет ползать, он пассивен, не может достать упавшую из рук игрушку, не может изменить своего положения, если даже устанет. А длительное сидение вредно для неокрепших костей и мышц.

Первый шаг.К 7—8 месяцам ребенок начинает самостоятельно стоять, держась згг решетку кроватки (предварительно взрослые не раз ставили его в такое положение, бережно поддерживая, на мгновение оставляя одного). Теперь можно учить его переступать, поддерживая под мышки. Вскоре он сам начинает переступать вдоль кроватки, держась за нее. И вот уже ходит по полу, поддерживаемый взрослым за обе руки. А когда он пойдет сам?

Собственно говоря, основное сделано: он ползает, переворачивается, стоит, опускается, переступает, значит, мышцы окрепли, упор ног есть, выработалась координация движений. Осталось преодолеть одно — страх ребенка, мешающий ему без поддержки сделать только... первый шаг. Иногда учат ребенка ходить за каталкой или за стулом, но многие обходятся и без этого. Надо только настойчиво и в то же время ласково уговаривать ребенка сделать этот шаг.

Теперь понятно, что прежде чем научиться ходить, ребенок должен уметь и голову держать и твердо стоять.

Некоторые дети без стадии ползания сразу переходят к ходьбе. Страшного в этом ничего нет. Но все-таки, как показывают наблюдения, дети, которые начинают ходить после ползания, более подвижны и самостоятельны. Они свободно подползут под стол за укатившейся игрушкой или подтянутся за игрушкой на диван, реже обращаются за помощью к взрослым.

Очень задерживает развитие ходьбы слабое здоровье младенца, болезни грудного возраста и, конечно, его отставание в развитии общих движений и органов чувств. Поэтому очень многое зависит от вас. Позаботьтесь о создании условий для его подвижности, для ходьбы, но не торопите его, если он еще не готов к этому, не огорчайтесь и не сердитесь на его неумелые движения, приободрите его ласковым голосом и улыбкой.

Первая улыбка.Мать радостно сообщает всем: «Он улыбнулся мне...»

Это «событие» случается уже на втором месяце жизни ребенка. Потом родители все чаще наблюдают улыбку на лице малыша. И не только улыбку. Чувство радости сопровождается звуками, напоминающими «гуление», а также «всплескиванием» рук. Ребенок весь сияет, светится, если мать, наклонившись над кроваткой, ласково заговорит с ним. К 3 месяцам радость проявляется во всей полноте. Ребенок узнает и по-разному реагирует на окружающих Людей: к близким он испытывает все большую привязанность (если, конечно, они с ним занимаются,), радуется им, чужих же начинает бояться.

Этому явлению, названному «комплексом оживления», исследователи (Н. М. Щелованов, М. Ю. Кистяковская и другие) придают большое значение: ведь здесь проявляется уже не чисто «потребительское» отношение к матери-кормилице, а нечто человеческое, «одухотворенное».

Значение радости в жизни грудного ребенка очень велико. Мы уже видели, что развитие ощущений, движений рук и общих движений идет быстрее, если у ребенка преобладают положительные эмоции. Не менее важно это (как покажем дальше) и для развития его речи. Кроме того, положительные эмоции влияют на физиологические процессы, повышают тонус организма.

Подобное положительно-эмоциональное состояние может оказаться заторможенным, запоздать, если взрослые по тем или иным причинам мало уделяли внимания малышу, Улыбку у такого грудного ребенка вызвать нелегко. Чаще всего такой ребенок малоподвижен, неактивен. Вот конкретный пример из дневника одной матери. «...Переехали на новое место, было много хлопот. Кроватку двухмесячной дочурки пришлось поставить в темный угол (самое теплое место), занимались с нею мало; до шести месяцев почти не замечала у нее радости, ходить начала к полутора годам».

Здесь все сказалось на развитии девочки: и темный угол, и то, что она была предоставлена самой себе (видимо, было не до нее), и, возможно, слабое здоровье.

Ребенок должен быть радостным, счастливым. Как справедливо замечает известный исследователь раннего возраста Н. М. Аксарина, самым сильным эмоциональным раздражителем для ребенка является взрослый человек: «Никакая игрушка в этом возрасте не может так легко вызвать радостное состояние, как улыбка и ласковый голос человека. Поэтому, чтобы вызвать и поддержать радостное состояние, нужно, чтобы воспитатель чаще подходил, говорил ласково, используя каждый момент: когда одевает, поднимает ребенка и т. п. Важно также полное удовлетворение всех его естественных потребностей. Когда ребенок сыт, сух, ему тепло, он выспался, у него легче вызвать эмоционально-положительное состояние.»

Еще сложнее и разнообразнее переживания во второй половине младенчества. Шести - семимесячные дети проявляют интерес ко всему, что попадает в поле их зрения. Ребенок громко смеется, когда радуется, плачет, если не может, например, достать игрушку. Дети начинают разбираться в интонациях голоса: понимают строгий тон, означающий запрещение, или ласковый голос — тон одобрения, поощрения. При внезапном появлении чего-либо необычного (например, лающей собаки) ребенок может сильно испугаться. Вот вам благодатная почва для развития страхов, с чем потом будет трудно бороться. Поэтому постепенно давайте ребенку разнообразные впечатления, знакомя его дома и на улице с неизвестными для него явлениями.

Так, мало-помалу складывается эмоциональное отношение ребенка к миру. Оно результат заботливого и вдумчивого отношения к нему взрослых, и в первую очередь стараний матери. Она успокаивает его, забавляет игрушками, учит разговаривать, знакомит с различными предметами. «Все прекрасное в человеке — от лучей солнца и от молока матери — вот что насыщает нас любовью к жизни!.. Без солнца — не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери — нет ни поэта, ни героя»,— писал А. М. Горький.

Начиная с лепета. Во второй половине младенчества активность ребенка все возрастает, складывается целостное поведение и психический облик. Это уже «маленький человек».

Ребенок становится крепче, меньше утомляется, дольше бодрствует, работоспособность нервной системы увеличивается. Однако важнейшее событие, определяющее в дальнейшем взаимоотношения ребенка со взрослым и оказывающее огромное влияние на развитие его психики, это формирование речи, произнесение первых слов.

Сначала развиваются различные голосовые реакции, во не все они (особенно крики) способствуют развитию речи. Дело в том, что крик, а крик часто переходит в плач, выражает отрицательное переживание ребенка (проголодался— кричит, заболел — плачет и т. п.). Если ребенок много кричит, плачет — это плохой признак. По мнению профессора Н. М. Щелованова, младенец во время крика производит большие энергетические затраты, которые могут пагубно отразиться на его здоровье. От крика и хныканья легко отличить «гуление» — выражение радостного состояния ребенка (певучие, высокие горловые звуки). Постепенно ребенок начинает произносить все более дифференцированные звуки: «на», «ма», «да». Этот лепет ребенка — предвестник членораздельной речи. При правильном воспитании и нормальном состоянии здоровья ребенок начинает лепетать к 6 месяцам.

Значение лепета в том, что он подготовляет ребенка к самостоятельному произношению слов. К концу младенчества он произносит первые двусложные слова (типа «мама», «папа», «дядя»).

Но речь — это не только произношение слов, но и понимание. Оно заключается в том, что ребенок действует в соответствии со значением слова. При слове «мама» ребенок обязательно поворачивает голову по направлению к матери. Понимание чужой речи на первых порах связано с действиями самого ребенка. Поэтому «побудительная» речь взрослых («дай», «возьми», «положи» и т. п.) лучше воспринимается ребенком, так как она побуждает его к действию, вызывает активное состояние.

Появлением зачатков активной речи заканчивается младенчество и начинаются преддошкольные годы (от года до трех).

Об этой возрастной ступеньке будет рассказано в следующей главе.

Его режим. Точное предписание, как кормить ребенка, как проводить гигиенические процедуры и т. п. дает врач, медицинская сестра. Об этом становится известно женщине еще до рождения ребенка. Потом родители постоянно советуются с медицинскими работниками о здоровье и развитии ребенка. Следите за прибавлением веса и роста ребенка. Они-то часто сигнализируют, что не все благополучно.

Остановимся на основных моментах режима. Благополучие ребенка, его бодрое, радостное настроение, а также во многом и здоровье зависят от того, живет ли он по правильному режиму: вовремя ли он накормлен, уложен спать и 8 хорошем ли настроении протекало его бодрствование. Для ребенка первого года жизни необходимо установить следующую последовательность в режиме: кормление, бодрствование и сон. Необходимо соблюдение режима именно в такой последовательности потому, что сытый, накормленный ребенок бодр, хорошо играет, и эти часы лучше всего использовать для общения с ним, а когда он наиграется, можно уложить спать. Просыпается уже проголодавшийся и хорошо ест.

Но ведь младенец — не взрослый, большую часть суток он спит, как же установить общение с ним? Когда это становится возможным?

Как мы уже говорили выше, у ребенка в первые недели еще трудно установить границы между сном и бодрствованием. При таком положении, действительно, нелегко соблюдать какой-то режим бодрствования, но обязательно нужно соблюдать время кормления.

Постепенно создаются условия для суточного распределения сна и бодрствования, когда ребенок в основном спит ночью, а днем больше бодрствует.

В конце первого месяца ребенок может минут 20—30лежать спокойно с открытыми глазами, слегка двигая руками и ногами (вспомните о развитии зрительных и слуховых реакций). Его уже можно приучать жить по режиму.

В режим ребенок входит нелегко — требуется большое внимание, забота, настойчивость (прежде всего матери), чтобы он «подчинился» новым условиям. Для этого необходимо примерно с полутора месяцев приучать его не только есть, но и спать в определенное время.

Режим строится следующим образом. От рождения до 3—3,5 месяцев кормят 7 раз в сутки — через три часа. И за эти три часа ребенок должен поесть, поиграть и поспать. Допустим, мать накормила его в 6 часов утра, потом надо развернуть ему руки, повесить над ним игрушку, «поговорить» с ним — и все это за 20—30 минут (постепенно этот период увеличивается). Как только появятся у него первые признаки утомления (начнет зевать, похныкивать, морщиться), его надо уложить спать. И ребенок должен спать до следующего кормления. Повторяется тот же цикл: его кормят, играют с ним и потом укладывают спать. Чтобы он проспал положенное время, надо создать условия для сна: перед укладыванием переменить пеленки, если это нужно (спящего ребенка лучше не будить), приучить спать в отдельной кроватке и без пустышки. Не кричать и не курить в комнате, где спит ребенок, а лучше всего вынести его на открытый воздух. Сначала на 20—30 минут, а затем на все более длительный срок. Непременно приучайте его уже с этого возраста засыпать в кроватке или в коляске (на улице) без укачивания. При соблюдении всех этих условий ребенок к 3 месяцам живет по четкому режиму. Он уже в состоянии бодрствовать от 1—1¹/₂часов подряд, не утомляясь.

Для наглядности дается следующая таблица режима к 3—3¹/₂месяцам жизни ребенка.

Кормление: 6 час. утра; 9 час ; 12 час ; 15 час.; 18 час. 21 час.; 24 часа (ночное кормление).

Бодрствование: 6 час.— 7час 30 мин.; 9 час—10 час. 30 мин, 12 час—13 час. 30 мин.; 15 час •—16 час. 30 мин; 18 час.—19 час, 30 мин.

Сон. 7 час. 30 мин.—9 час; 10 час. 30 мин—12 час.; 13 час. 30 мин.—15 час.; 16 час. 30 мин.— 18 час.; 19 час. 30 мин.— ночной сон.

В дальнейшем будет увеличиваться время бодрствования за счет уменьшения количества дневного сна, ночной сон остается почти | неизменным. Удлиняется и время между кормлениями. Так, ребенок в возрасте от 3—3¹/₂месяцев до 5—6 месяцев кормится не через 3, а через 3¹/₂часа — шесть раз в сутки. Вот его режим.

Кормление: 6 час. утра; 9 час. 30 мин.; 13 час.; 16 час. 39 мин.; 20 час.; 23 часа 30 мин. (ночное кормление).

Бодрствование: 6 час.—7 час. 45 мин.; 9 час. 30 мин.— 11 час. 15 мин ; 13 час.—14 час. 45 мин.; 16 час. 30 мин.—18 час. 15 мин.; 20 час.—21 час.

Сон: 7 час. 45 мин.— 9 час. 30 мин.; 11 час. 15 мин.—13 час.; 14 час. 45 мин—16 час. 30 мин.; 18 час. 15 мин.—20 час.; с 21 часа — ночной сон.

В возрасте от 5—6 месяцев до 8—9 ребенок кормится через 4 часа — пять раз в сутки.

Его режим таков:

Кормление: 6 час. утра; 10 час.; 14 час.; 18 час.; 22 часа.

Бодрствование: 6 час.— 8 час.; 10 час.— 12 час.; 14 час.— 16 час.; 18 час.—20 час.

Сон: 8 час.—10 час.; 12 час.—14 час.; 16 час.—18 час.; с 20 часов — ночной сон.

Как вы уже заметили, малыш в состоянии бодрствовать по 2 часа подряд, не утомляясь. Спит только три раза в день.

К концу младенчества (от 8—9 месяцев до 1 года) режим устанавливается такой. Количество кормлений — то же, пять раз в сутки, через четыре часа. Но часы кормления изменяются, так как в этом возрасте ребенок получает прикорм (супы, пюре, каши — более калорийную пищу), и поэтому первое кормление вполне можно давать утром попозднее (в 7 час. 30 мин.).

Режим строится так:

Кормление: 7 час. 30 мин.; 11 час. 30 мин.; 16 час.; 19 час.; 23 часа 30 мин.

Сон: 9 час. 15 мин.— 11 час. 30 мин.; 14 час. 30 мин.—16 час.; с 19 час. 30 мин.— ночной сон.

Конечно, все приведенные режимы примерны. В каждой семье свои условия, и родители могут изменить режим, например, начать кормление ребенка раньше или позже. Но важно, чтобы соблюдалась правильная последовательность (кормление, бодрствование, сон) и правильные промежутки между кормлениями, определенные часы для бодрствования и сна. Если не будет такой определенности, то не будет и правильного режима.

Как с ним вести себя.Каждый отец и мать хотят, чтобы их ребенок не был избалован, капризен. Они хотят привить ему только хорошее. Но как воспитывать его, чтобы достичь желаемого? Отношение к ребенку должно быть внимательное, заботливое, ласковое и вместе с тем требовательное. Не всегда легко понять причину беспокойства ребенка, отчего он плачет. Дело в том, что ребенок привыкает к режиму не сразу. Он может, например, расплакаться еще задолго до кормления. И вот нервы матери «не выдерживают». Она или кормит раньше времени, или берет на руки и качает, успокаивая. И то, и другое плохо.

Не следует прибегать и к таким мерам, как легкое пошлепывание или поглаживание по различным частям тела ребенка. И уж совсем не рекомендуется брать его к себе в постель.

Но что же все-таки делать, если ребенок кричит? Как его успокоить? Во-первых, дать попить воды, развернуть — возможно, мокрый, удобнее положить и т. п. Если он и после этого не успокоится, то нужно посоветоваться с врачом. Может быть, он голоден, не выдерживает промежуток между кормлениями (не высасывает «норму»). «Сбитые» часы кормления не дадут возможности установить для ребенка правильный режим.

Есть «счастливые» матери, которые не знают, что такое укачивать ребенка. Секрет их успеха в том, что с первых дней жизни ребенка они были терпеливы и настойчивы

Они понимали, что стоит только приучить его засыпать при укачивании, отучить от этого потом будет нелегко («бросай все, а его качай»).

То же самое можно сказать о привычке брать ребенка на руки. Повторяем, на руках у взрослого ребенок должен быть тогда, когда он бодр, в веселом настроении (и то на некоторое время),— тогда общение с ним принесет пользу.

Ребенок нуждается в свободе и самостоятельности. Уже с полутора месяцев младенца на короткое время (до кормления и перед сном) освобождают от пеленок, надевают штаны и кофточку. Почаще подходите к нему, ласково разговаривайте, создавайте у него хорошее настроение. С 4— 5 месяцев давайте ему больше простора (уберите подушку и одеяло с кровати), с 6—7 месяцев можно класть на ровный широкий диван, а с 9 месяцев и на пол (если на полу нет щелей) на специально сшитую подстилку.

Осамостоятельности.Нужно ли обязательное присутствие взрослых, когда ребенок бодрствует, ведь он сам может заняться игрушкой, которая привлекает его внимание? Полезно на некоторое время оставить ребенка одного, дать ему возможность ознакомиться с привлекшим его предметом, сосредоточить на нем внимание. Но не надо забывать, что «самостоятельность» младенца весьма относительна. Вот игрушка переместилась немного в сторону или ребенок повернулся на бок, и он уже забыл о ее существовании, и ему ничего не остается делать, как сосать свой пальчик, который часто оказывается перед глазами и который очень легко положить в рот.

Помощь взрослого состоит в том, чтобы привлечь внимание -ребенка к игрушке или предмету, сделать вещь «фактом его сознания». Надо подать или приблизить к ребенку игрушку, а когда она надоест ему, переключить внимание на другой предмет. Полезно знакомить его с разнообразными свойствами предметов (шероховатой или гладкой поверхностью, температурными свойствами, разными формами и т. д.). Для этого в семье имеются неограниченные возможности. Если не развивать движений ребенка, то он не будет брать предмета и в 9—10 месяцев.

Чтобы он ел с аппетитом...Прежде всего, кормите ребенка в определенное время {.на 10—15 минут раньше или позже срока — допустимо). Полезно привлечь внимание ребенка к еде: заранее покажите ему бутылочку с молоком или кефиром, тарелочку с кашей и т. д., чтобы у него возникло желание взять эти предметы. Но вредно отвлекать его внимание чем-нибудь посторонним, с тем, чтобы незаметно положить ему в рот ложку каши. (Это насилие над ребенком, он ест без аппетита.)

Создавайте у ребенка во время еды активность, самостоятельность, соответствующие умения. Вот как развиваются эти умения: с 4 месяцев ребенка постепенно приучают захватывать руками бутылочку, с 5 — есть с ложки, с 7—8 — пить из чашки. Можно с 8 месяцев давать ему в руки печенье, корочку хлеба.

Меняется и поза ребенка при кормлении. В 6—7 месяцев он может сидеть у матери на коленях. В 8 месяцев его сажают на высокий детский стул, если он умеет сидеть.

О том, чем кормить ребенка, как его прикармливать, лучше всего посоветоваться с врачом.

Купание. К первому купанию приготовьтесь очень тщательно, так как от его успеха зависит дальнейшее отношение ребенка к этим процедурам. Купают при комнатной температуре перед кормлением, лучше перед ночным сном.

После того как все для купания приготовлено (не забудьте в ванночку постелить простынку, а температуру воды довести до 36—36,5°, равную температуре тела), ребенка раздевают и медленно опускают в воду. Моют его бережно, неторопливо, следя за тем, чтобы вода не попала в уши, глаза, при этом с ним ласково разговаривают. Когда ребенок начинает сам сидеть (к 8—10 месяцам), ему дают в ванночку игрушку — это доставляет большую радость.

Помните, что все то, к чему вы приучаете ребенка, надо по возможности делать для него приятным.

Прогулка. Не все матери решаются выносить новорожденного ребенка зимой на улицу, но двухнедельного уже можно. В первые дни — минут на 20—30 и один раз в день (пока его держат на руках); постепенно его выносят днем всякий раз, когда ему по режиму положено спать. На свежем воздухе сон ребенка крепкий, глубокий, и это очень полезно для его здоровья, для закалки организма. Вряд ли целесообразно выносить ребенка зимой на улицу во время его бодрствования: ведь он завернут, возможности двигаться нет. Лучше это время использовать для занятий с ним, развернуть его, дать игрушку. (Разумеется, летом ребенок большую часть времени должен быть на улице.)

В зимнее время (при морозе не ниже 12—15°) лучше всего для прогулки выбрать место, укрытое от сквозняков (во дворе, саду), можно и на балконе, в крайнем случае, в комнате, у открытого окна. Одет ребенок должен быть тепло, но не так, чтобы его лицо было совершенно закрыто: дышать он должен согретым, но чистым воздухом.

Приучайте к опрятности. Некоторые матери считают, что начинать приучать ребенка к опрятности следует после года. Это неправильно. Как уже отмечалось, быстрое образование условных рефлексов у ребенка на 2—3-м месяце является важным условием выработки различных привычек и навыков. Это в полной мере относится и к приучению грудного ребенка к опрятности.

Еще до того, как ребенок научится сидеть, его по несколько раз в день держат над горшком (с 5—6 месяцев). При этом важно уловить возникающую потребность ребенка, иначе все попытки окажутся безрезультатными. (Мать, например, определяет это по тому, что пеленки долгое время остаются сухими.) Примерно с 8 месяцев ребенка сажают на горшок каждый раз после сна (если он встал сухим) и минут через 20—30 после еды. Повторяем, необходимо особенно заботливое отношение к ребенку, внимание к нему, чтобы вовремя уловить у него соответствующие позывы, а также приучить самому сообщать о них. (Сажая на горшок, взрослые произносят соответствующие звуки). Таким образом, у ребенка вырабатываются необходимые рефлексы, Но этому отнюдь не способствует не опрятное содержание младенца. Ребенок не должен находиться в мокрых пеленках.

«Добавочный раздражитель».Так назвал соску-пустышку известный врач и педагог Лесгафт, указывая на ее вред. К сожалению, и в наше время пустышка широко бытует в семьях.

В чем вред пустышки? Вы, наверное, догадываетесь, что она отвлекает ребенка от тех раздражителей, которые действительно важны для его развития. Когда во рту соска (она сильный раздражитель!), ребенок не замечает игрушку, слух у него притуплен, общение с ним затруднено. Правда, он временно успокаивается, даже как будто сосредоточен, но это мнимая сосредоточенность, бесцельная, не развивающая его внимания. В это время ребенок как бы отгораживается от внешнего мира.

То же самое можно сказать и о вредной привычке сосать пальцы. Дети, которые упорно сосут пальцы, рассеянны, апатичны, не реагируют так легко и радостно на игрушки и различные предметы, как это делают дети, свободные от этой привычки.

Если сосание пальцев продолжается в течение долгого времени, рот может принять уродливую форму, произойдет задержка правильного роста зубов, их искривление и т. п. Руками ребенок переносит в рот микробы, полость рта для них — идеальная питательная среда.

Сами родители бывают обеспокоены этой вредной привычкой, но чаще всего начинают принимать меры, когда она укоренится. Что только тогда не делают: пришивают специальные рукавички, мажут пальцы горчицей и лишь с большим трудом, причиняя ребенку неприятности, достигают эффекта.

Сосание пальцев (чаще возникает до трех месяцев) является следствием педагогической запущенности ребенка: с ним мало занимаются, он предоставлен самому себе — ему недостает впечатлений.

Дневник, матери. Некоторые родители ведут дневники своих наблюдений за развитием ребенка. Примером может служить «Дневник матери» Н. А. Менчинской опубликованный в 1961 году. Такой дневник помогает лучше видеть и понимать ребенка. Прежде чем сделать запись в нем, проанализируйте весь день: как ребенок его провел, вовремя ли вы его накормили, уложили спать, если нет — почему?

Какие вы провели с ним занятия по развитию движений, речи, был он радостен или много плакал, кричал.

Что нового появилось в его развитии (начал улыбаться, оживленно двигаться, гулить, поднимает и удерживает голову, перевернулся на бок, на живот и т. д.) и что вы отрицательного нашли в его поведении?

Подумайте и запишите, что не доделали сегодня и что думаете предпринять завтра и в будущем.