Виды педагогических систем
Различаются назначением, отсюда следуют особенностями организации и функционирования.
Система образования, построенная обществом (в зависимости от общественно-экономической формации) является наиболее общей ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМОЙ.
|
Первобытно общинное общество |
Рабовладельческое общество |
Феодальное общество |
Капиталистическое общество |
Социалистическое общество |
Современное |
|
Следует выделить содержание ведущих элементов. Отсюда следует, что можно получить необходимый инструмент для анализа педагогических систем, проектировании, прогнозировании развития | |||||
|
Педагогическая система мало известна. Некоторое нечёткое представление о цели обучения и некоторые определённые способы обучения. (Цели, дидактические процессы) |
Достаточно полно разработаны почти все элементы. Цель – гипертрофия развития физических и риторических качеств. В системе учебного заведения достаточно чёткая структура. Различимы внеучебные воспитательные учреждения. В зародышевом состоянии – учебные планы. Разработаны дидактические процессы |
Больших изменений в педагогической системе не произошло. Частично гуманизирована рабовладельческая педагогическая система и несколько обогащено содержание её элементов. (Цель, организационные формы, дидактические процессы) |
Ломает каноны средневековой педагогической системы. Капитализм требует воспитания активного и инициативного работника, более умного. |
Более чёткое представление о социальном заказе. Всестороннее и гармоничное развитие человеческой личности |
Главная черта современного мира – стремительные перемены. Курс нашей страны на преобразования в экономике, политической и общественной жизни влечёт за собой изменения во всех остальных институтах общества. Изменение миссии человека в обновляющейся системе, его политических и духовных взглядов приводит к новым требованиям личности будущего общества к его образовательной и профессиональной подготовке |
Социальные институты, выполняющие образовательно-воспитательные функции, входящие в общую систему образования, являются подсистемами большой системы образования ОЭФ. Например, ДОУ, общеобразовательная школа, ПТУ, ССУЗы, ВУЗы и т.д.
Выделяют педагогическую систему по уровням образования:
- Система дошкольного воспитания – основной является педагогическая система – «ДЕТСКИЙ САД». Её варианты: круглосуточный, д/с для детей с ослабленным здоровьем и т.д.
Система общеобразовательной подготовки – основной является педагогическая система – «ШКОЛА» с вариантами в зависимости от режимов работы.
Система профессионального образования – могут быть выделены педагогические системы: ПТУ, ССУЗы, ВУЗы.
Система коррекционной и реабилитационной работы –
Система дополнительного образования – могут быть выделены педагогические системы: учреждения дополнительного образования – музыкальные, спортивные и т.д.
Авторские педагогические системы – в основе деятельности лежат нетрадиционные подходы, идеи. Например, Я.А.Каменского, К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, В.А.Караковского и др.
В основе лежит оригинальная концепция – Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, М.М.Махмутов, И.П.Иванов
В.Ф.Шаталов (опорные сигналы), Ш.А.Амонашвили (гуманная педагогика) и др.
Каждая педагогическая система включает в себя системы более низкого порядка (группы, классы, учебные дисциплины и т.д.).
Иерархия педагогических систем не ограничена.
По мере развития общества как рождаются новые, так и умирают педагогические системы.
Каждая педагогическая система может быть рассмотрена со стороны любого компонента.
Например, со стороны цели:
В какой мере ЦЕЛИ данной педагогической системы соответствуют государственным интересам, интересам общества, ориентированы на цели педагогической системы более высокого порядка.
Как реализуется ЦЕЛЬ в учебных информациях, в программах, планах, учебниках, дополнительной информации.
В какой мере соответствуют ЦЕЛЯМ применяемые средства педагогической коммуникации (средства, формы и методы педагогического воздействия).
В какой мере целям соответствует наличный состав учащихся.
В какой мере ЦЕЛЯМ соответствует наличный состав преподавателей.
Взаимодействие педагогической системы с внешней средой
Каждый структурный компонент является «открытым», т.е. подверженным влиянию внешней среды.
Среду можно анализировать исходя из выделенных структурных компонентов (Кузьмина Н.В.):
Уточняются, развиваются, трансформируются цели под влиянием социально-экономических процессов;
Применяется учебная и научная информация под влиянием открытий их обобщений;
Изменяются средства коммуникации под влиянием новых учебников, учебных пособий, ТСО;
Среда оказывает влияние на самих учащихся, на систему их взглядов, отношений;
Среда оказывает влияние на самих воспитателей: преподавателей, родителей, на формирование у молодёжи мотивов посвятить себя педагогической деятельности
воздействует
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА------------------------------------------------------СРЕДА
в соответствии с собственными целями
Адаптация педагогической системы происходит в зависимости от того, на какой элемент воздействует внешняя среда. Этот элемент в данном случае называют системообразующим.
Нужно иметь ввиду, что воздействие только на один элемент ведёт, как правило, к неудачам в преобразованиях. Примером может служить (ЛИПЕЦКИЙ МЕТОД, ПРОГРАММИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ (изменение элемента – дидактические процессы) и др.).
Каждая педагогическая система рассчитана на определённый срок функционирования, т.е. на определённый цикл обучения учащихся.