Тема 19. Личность и образование

Основные понятия: авторитет, агрессия, акцентуация, асоциальное поведение, возрастное развитие, воспитание, девиантное поведение, деформации личности, идентичность, индивидуальный подход в обучении и воспитании, когнитивное развитие, круг желаемого общения, личность учащегося, микроклимат, молодежь, мотивация, невроз, образование, обучение, общение, профессиональное образование, профессиональный выбор, профориентация, профпригодность, психодиагностика, психо-

коррекция, референтная группа, самоактуализация, самовоспитание, самообучение, саморегуляция, социализация, статус, студент, учащийся, учебная деятельность, учение, Я-концепция.

Темы рефератов

1.Социализация личности в процессе образования.

2. Влияние образования на цели и ценностные ориентации личности.

3. Пути целенаправленного педагогического воздействия на социальные установки.

4. Воспитание как процесс психологического воздействия на личность.

5. Самовоспитание и развитие личности.

6. Образование как всеобщая форма развития личности и общества.

7. Влияние личности педагога и на личность учащегося.

8. Я-концепция и самооценка в процессе образования. Формирование статуса идентичности.

9. Профессиональное самоопределение молодежи. Важнейшие факторы профессионального выбора.

10. Социально-психологический портрет студенчества.

11. Мотивация учения, ее влияние на успешность учебной деятельности. Мотивация успеха и мотивация боязни неудачи.

12. Индивидуальный подход к обучению в современных учебных заведениях.

13. Высшее образование и развитие личности.

14. Процессы и области развития человека. Влияние возрастных и индивидуальных особенностей на результаты учебной деятельности.

15. Половые, возрастные особенности человека и образование, их влияние на карьеру и социальный успех.

16. Диагностика успешности обучения и диагностика интеллектуального развития.

17. Трудные и одаренные учащиеся. Диагностика учебных возможностей.

18. Особенности личности учащихся с девиантным поведением. Асоциальное поведение и механизмы коррегирования.

19. Культура умственного труда и учебная деятельность. Основы организации правильного режима труда, отдыха, питания и физических занятий.

Библиографический список

1. Акопов Г.В. Социальная психология высшего образования. – Самара, 1993.

2. Бабанский Ю.К. Педагогика. – М., 1988.

3. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. – М., 1993.

4. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. – М., 1991.

5. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986.

6. Габай Т.В. Педагогическая психология. – М., 1995.

7. Гессен С.И. Основы педагогики. – М., 1995.

7. Гинецинский В.И. Основы практической педагогики. – СПб., 1992.

8. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов-н/Д, 1997.

9. Зинченко В.П. Аффекты и интеллект в образовании. – М., 1995.

10. Зюбин Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися. – М., 1982.

11. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. – М., 1995.

12. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.

13. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Киев, 1981.

14. Личко А.Е. Психлопатии и акцентуации характера у подростков. – Л., 1983.

15. Лихачев Б.Т. Педагогика. – М., 1993.

16. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие для студентов и ас-

пирантов вузов /Отв. ред. С.И.Самыгин. – Ростов-н/Д, 1998.

7. Практическая психология образования/ Под ред.И.В.Дубровиной. – М., 1997.

8. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 2000.

9. Радугин А.А.Психология и педагогика. – М., 1996.

10. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология.– М.,1999.

11. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к

личности. – М., 1995.

7. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1993.

8. ЭриксонЭ. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996.

9. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. – М., 1994.