Раздел 4. Теория и методика воспитания ребенка

в условиях педагогического процесса ДОУ

Тема 8. Умственное воспитание и обучение в детском саду

Занятие 10. Умственное воспитание и обучение

детей дошкольного возраста

Задачи занятия:

1. Учиться систематизировать теоретические знания и практические умения.

2. Обогащать опыт педагогической диагностики и педагогического анализа.

3. Совершенствовать моделирующие и проективные педагогические умения.

Форма проведения: практическое занятие.

Формы отчетности:

• анализ просмотренных форм организации педагогического процесса умственного воспитания;

• план работы по теме «Транспорт».

Теоретическая часть

Цель: актуализировать знания о цели, направлениях умственного воспитания ребенка-дошкольника, об обучении как средстве воспитания и развития ребенка.

Вопросы для собеседования:

1. Роль умственного воспитания в целостном развитии ребенка-дошкольника.

2. Направления умственного воспитания в педагогическом процессе детского сада.

3. 3.Значение обучения в реализации основных направлений и задач умственного воспитания ребенка, формировании опыта разных видов деятельности, в развитии ориентировки в природном и социальном окружении.

Практическая часть

Цель: формирование опыта анализа педагогических задач и методики умственного воспитания детей, конструирования педагогического процесса.

Задание 1.

Познакомьтесь с материалами видеозаписи различных форм организации работы по умственному воспитанию и обучения детей дошкольного возраста.

Проанализируйте содержание различных форм организации педагогического процесса умственного воспитания и обучения по следующему плану:

1. Какие задачи умственного воспитания и обучения решаются в данных формах работы с детьми?

2. Какие методы воспитания и обучения использует педагог?

3. Связаны ли между собой разные формы работы с детьми по умственному воспитанию и обучению? Каким образом?

4. Какие средства умственного воспитания использованы педагогом в процессе организации умственного воспитания и обучения детей?

5. Докажите, что педагогом при организации процесса умственного воспитания и обучения детей реализуются принципы системности, наглядности, доступности, активности, связи с жизнью и т.д.

Задание 2.

Познакомьтесь с конспектом познавательной беседы для детей старшего дошкольного возраста (образовательная программа «РАДУГА»). Проанализируйте содержание конспекта по плану:

1. Задачи обучения и воспитания детей (выделить на основе анализа содержания занятия).

2. Соответствие содержания задачам познавательного развития ребенка старшего дошкольного возраста.

3. Основной метод занятия, целесообразность его выбора для реализации задач и содержания занятия.

4. Организация занятия.

5. Структура занятия, задачи каждой части занятия, преемственность содержания.

6. Способы организации смены видов деятельности детей на занятии.

7. Приемы и методы каждой части занятия, обеспечивающие обогащение, систематизацию представлений детей, их познавательную и речевую активность.

8. Приемы, активизирующие познавательный интерес детей.

9. Практикоориентированность занятия (создание условия для перевода представлений в план практических, игровых, моделирующих и иных действий).

10. Особенности занятия в сравнении с авторскими подходами к занятиям других исследователей.

11. Сформулируйте к данному занятию программное содержание, предварительную работу. Продумайте варианты его организации.

Задание 3.

Познакомьтесь с конспектом занятия по умственному воспитанию для детей старшей группы, разработанным автором образовательной программы «Детский сад – дом радости». Проанализируйте содержание конспекта по предложенному выше плану. Сравните конспекты: укажите, в чем отличие подходов авторов конспектов к технологии решения задач умственного воспитания и обучения ребенка.

Задание 4.

Решите педагогические ситуационные задачи.

Задание 5.

Соотнесите предложенные описания с методами умственного воспитания и обучения ребенка.

Описания последовательности работы

Методы

1. Постановка перед детьми проблемно-поисковой познавательной задачи, организация анализа и обсуждения задачи, беседа о способах и вариантах ее решения, организация практической деятельности детей по решению задачи, беседа об итогах решения задачи, формулировка выводов и обобщений. 2. Постановка перед детьми познавательной задачи, организация разностороннего обследования пред мета с целью выявления его свойств и качеств, функционального назначения, создание ситуации по применению усвоенного знания для решения новой познавательной задачи. 3. Постановка перед детьми познавательной задачи, организация ее обсуждения, знакомство детей с содержанием литературного произведения, в котором содержится ответ на поставленную задачу, беседа по прочитанному, формулировка ответа на познавательную задачу. 4. Постановка перед детьми задачи на обобщение или классификацию объектов, явлений, организация беседы по выявлению признаков отличий – сходства признаков этих предметов, явлений, формулировка обобщения. 5. Постановка перед детьми проблемной познава тельной задачи. Организация беседы о явлении, процессе, выделение его структуры, этапов разви тия, особенностей изменений. Подведение детей к обозначению признаков объекта и их графическому выражению. Создание модели объекта или явления. Постановка задачи, реализация которой требует использование модели.

обобщающая беседа, проведение опыта, эксперимента, чтение познавательной литературы, обследование объекта, моделирование.

Составьте подобные описания для других методов умственного воспитания и обучения детей.

Задание 6.

Придумайте варианты использования процессов умывания, одевания, раздевания, приема пищи, свободного общения, подвижных игр для решения задач:

1. Обогащение конкретных представлений детей об объектах и явлениях окружающей действительности.

2. Формирование у детей опыта самостоятельного выявления свойств и качеств предметов.

3. Развитие познавательного интереса, интеллектуальных эмоций.

4. Систематизация знаний детей.

Задание 7.

Составьте программное содержание разных видов занятий по теме «Сезонные изменения в природе».

1. первично-ознакомительное занятие.

2. уточняющее и закрепляющее занятие.

3. комплексное занятие.

4. обобщающее занятие.

5. игровое занятие.

6. трудовое занятие.

7. контрольно-учетное занятие.

Укажите для каждого занятия комплекс методов, которые позволят эффективно решать задачи этого занятия.

Задание 8.

Познакомьтесь с содержанием занятия для детей средней группы. Продумайте и детально пропишите предварительную работу к такому занятию.

Дети решили помочь игровому персонажу обустроить его дом. Воспитатель на глазах детей построила дом для персонажа, а детям было предложено так разместить вокруг дома растения, чтобы персонажу было, где погулять, спрятаться от солнца, сходить за грибами и ягодами, полюбоваться цветущими растениями, половить рыбу, вырастить овощи.

Разделившись на подгруппы, дети занялись обустройством участка около дома: одна подгруппа оформляла из моделей растений клумбу, вторая – озеро, третья – лес, четвертая – аллею, пятая – огород.

Когда работа была закончена, каждая подгруппа объяснила, почему выбраны именно эти растения, по какому признаку это было сделано.

Задание 9.

Составьте план работы по теме «Транспорт» для детей средней (старшей) группы (работа выполняется по подгруппам).

№	Тема	Задачи	Содержание	Методы	Форма организации	Сроки

Примечание: план должен отражать последовательность, этапность, системность и систематичность формирования у детей представлений, умений по данной теме. Он должен включать в себя все виды задач воспитания и обучения, разнообразные методы реализации этих задач, вариативные формы организации разных видов деятельности детей. План должен быть реалистичным.