- •1.Афазия, определение, причины, классификация
- •2. Психофизиологические принципы восстановительного обучения при афазии, их содержание.
- •3. Психологические принципы восстановительного обучения при афазии, их содержание.
- •4. Педагогические принципы восстановительного обучения, их содержание.
- •5. Нейропсихологический анализ распада речи при афферентной моторной афазии.
- •6. Центральная задача восстановительного обучения при афферентной моторной афазии.
- •7. Задачи и содержание первой стадии обучения и второй при афферентной моторной афазии.
- •8. Задачи и содержание 3,4,5 стадий обучения при афферентной афазии.
- •9. Нейропсихологический анализ распада речи при эфферентной моторной афазии.
- •10. Центральные задачи восстановительного обучения при эфферентной моторной афазии. Содержание 1-2 стадии восстановительного обучения.
- •11. Содержание восстановительного обучения на 3ей стадии при эфферентной афазии.
- •12. Нейропсихологический анализ распада речи при динамической афазии.
- •13. Задачи и содержание предварительной стадии обучения при динамической афазии.
- •14. Задачи и содержание 1,2 стадий обучения при динамической афазии.
- •15. Нейропсихологический распад речи при акустико-гностической афазии. (сенсорной)
- •16. Восстановительное обучение на 1 и 2 стадиях обучения при акустико-гностической афазии.
- •17. Задачи и содержание восстановительного обучения на 3 стадии при акустико-гностической афазии.
- •18. Задачи и содержание восстановительного обучения на 4 стадии при акустико-гностической афазии.
- •19. Нейропсихологический анализ распада речи при акустико-мнестической форме афазии
- •20. Задачи и содержание восстановительного обучения на 1 стадии при акустико-мнестической афазии.
- •21. Задачи и содержание восстановительного обучения на 2,3 стадии при акустико-мнестической афазии.
- •22. Нейропсихологический анализ распада речи при семантической форме афазии.
- •23. Задачи и содержание восстановительного обучения на 1 стадии при семантической афазии.
- •24. Задачи и содержание восстановительного обучения на 2 стадии при семантической афазии.
- •25. Восстановление понимания логико-грамматических структур языка при семантической афазии.
- •26. Психофизиологическое содержание процесса письма.
- •27. Нейропсихологический анализ распада письма при афферентной моторной афазии.
- •28. Восстановление письма при афферентной моторной афазии.
- •29. Нейропсихологический анализ распада письма при эфферентной моторной афазии.
- •30.Восстановление письма при эфферентной моторной афазии.
- •31. Оптико-пространственная аграфия (опа). Классификация аграфий.
- •32. Характеристика оптической аграфии и пути коррекции.
- •33. Характеристика оптико-пространственной аграфии (опа) и пути коррекции.
- •34 Психофизиологическое содержание процесса чтения.
- •35. Нейропсихологический анализ распада чтения при афферентной моторной афазии.
- •36. Восстановление чтения при афферентной афазии.
- •37. Нейропсихологический анализ распада чтения при эфферентной афазии.
- •39. Нейропсихологический анализ распада чтения при акустико-гностической афазии.
- •40. Восстановление чтения при акустико-гностической афазии.
- •41. Нейропсихологический анализ распада чтения при акустико-мнестической афазии.
- •42. Восстановление чтения при акустико-мнестической афазии.
22. Нейропсихологический анализ распада речи при семантической форме афазии.
Семантич.аф.- систем.распад импресс.стороны речи, других Впф, личности и поведения коркового генеза, который наступил после 3 лет.
Нарушение: теменно-затылоч.отделы коры левого полушария г.м., которые имеют сложное строение, тесно связаны с тактильными, зрительными, слуховыми отделами, которые отвечают за пространственное восприятие. При поражении этих отделов нарушается: пространственное восприятие, ориентировка в пространстве, не знает право-лево, теряется в ориентации собственного тела, не понимает предлогов под-над. Первичный фактор – нарушение пространственного восприятия => 1. нарушение понимания грамматической формы слова, логико-грамматической структуры языка: нарушение восприятия и понимания конструкций предложений с предлогами под-над-от-к-изза-в и др.; нарушение понимания и восприятия сравнительных конструкций; затрудняется в понимании падежей (Р.п. Тв.п.); не понимает и смешивает части речи; нарушено понимание времени; нарушено понимание инверсионных конструкций с возвратными глаголами; не понимает косвенных конструкций. 2. нарушается предметно-практическая деятельность – пространственная апраксия: нарушение рисования, распад конструирования, аппликаций, распад бытовых навыков и умений 3. дисграфия: оптико-пространственная, зеркальное письмо (м.б. полным или частичным) 4. распад чтения – алексия.
Центральная задача: восстановление пространственного восприятия.
23. Задачи и содержание восстановительного обучения на 1 стадии при семантической афазии.
Семантич.аф.- систем.распад импресс.стороны речи, других Впф, личности и поведения коркового генеза, который наступил после 3 лет.
Нарушение: теменно-затылоч.отделы коры левого полушария г.м., которые имеют сложное строение, тесно связаны с тактильными, зрительными, слуховыми отделами, которые отвечают за пространственное восприятие. При поражении этих отделов нарушается: пространственное восприятие, ориентировка в пространстве, не знает право-лево, теряется в ориентации собственного тела, не понимает предлогов под-над.
Центральная задача: восстановление пространственного восприятия.
1 стадия. Восстановление пространственного восприятия: 1. формирование представлений о собственном теле, лице, объектах которые располагаются с точки зрения вертикальной организации 2. которые расположены с точки зрения горизонтальной организации 3. представление о схеме собственного тела. Маркируется ведущая рука 4. формируются лингвистические временные представления: анализ времени, распорядка дня, на этой основе формируются понятия до, после, раньше. По этой же схеме отрабатываются представления о последовательности времен года 5. вырабатывается навык ориентировки во времени на циферблате стрелочных часов 6. формируются сравнительные степени прилагательных, наречия и их понимание.
24. Задачи и содержание восстановительного обучения на 2 стадии при семантической афазии.
Семантич.аф.- систем.распад импресс.стороны речи, других Впф, личности и поведения коркового генеза, который наступил после 3 лет.
Нарушение: теменно-затылоч.отделы коры левого полушария г.м., которые имеют сложное строение, тесно связаны с тактильными, зрительными, слуховыми отделами, которые отвечают за пространственное восприятие. При поражении этих отделов нарушается: пространственное восприятие, ориентировка в пространстве, не знает право-лево, теряется в ориентации собственного тела, не понимает предлогов под-над.
Центральная задача: восстановление пространственного восприятия.
2 стадия. Восстановление понимания грамматических форм: 1. подбор небольших текстов, где одно и то же слово стоит в различных падежах, логопед читает, пациент слушает, потом задают вопросы. Работа над пониманием падежей. Тв.п. – покажи чем ты пишешь? Кем вы хотели стать? Дается картинка, спрашивается: кто? что сделал? Что? Чем? (Мальчик разбил окно мячом). Р.п. – использование инверсионных конструкций (собака хозяина). Задаются вопросы: кто? покажи! Какая? Что сделала? Чья/Кого? 2. Логопед читает текст, пациент слушает и акцентирует внимание на окончании одного и того же слова и поднимает карточки 3. Дается текст с пропущенным словом, надо вставить слово в нужном падеже 4. Читается текст, ведется беседа по нему 5. Текст с аграматизмами, которые находятся и исправляются.