Опрос «Моя организация помогает мне стать» (Приложение 6)

Цель: выявить мотивы деятельности и оценку себя в деятельности.

Способ обработки результатов:

1. Лист опроса: позиция, «я могу быть», «я не могу быть», «я бываю».

2. Подсчет процентов по каждой графе.

Инструкция: «поставь галочку напротив той позиции, которая соответствует твоей позиции в организации в том или ином случае».

Таблица № 3. Моя организация помогает мне стать

№ п\п	Позиция	Я могу быть (%)	Я не могу быть (%)	Я бываю (%)
1.	Лидером	40	24	36
2.	Ответственным	48	8	44
3.	Руководителем	24	44	32
4.	Помощником	56	0	44
5.	Ведущим	48	24	28
6.	Автором	16	48	36
7.	Защитником	36	12	52
8.	Представителем мнения	56	8	36
9.	Экспертом	36	48	16
10.	Участником	48	0	52
11.	Критиком	24	36	40
12.	Мастером	40	24	36
13.	Корреспондентом	56	16	28
14.	Оформителем	40	16	44
15.	Кем хочу	48	8	44
16.	Самим собой	48	0	52
17.	Товарищем	52	0	48
18.	Победителем	52	0	48
19.	Награжденным	48	4	48
20.	Исполнителем	44	0	56
21.	Кем еще (допиши)	0	0	0

Данный опрос позволяет сделать вывод, что большая доля участников творческого коллектива занимает позицию помощника, представителя мнения, корреспондента, товарища, победителя; бывают защитниками, участниками, самими собой и исполнителями; не могут быть руководителями, авторами, экспертами.

Позиция подростков в организации обусловлена возрастными особенностями: в этом возрасте хочется утвердиться в коллективе сверстников, заняться интересным и полезным делом, поэтому выступают в роли товарища, участника и просто бывают такими, какие они есть на самом деле.

Методика изучения мотивов участия учащихся в деятельности (л.В. Байбородова) (Приложение 2).

Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия учащихся в деятельности.

Диаграмма 22. Мотивы деятельности, в %

Из приведенных материалов (Приложение 2) и диаграммы видим, что у подростков в группе преобладают коллективистские и личностные мотивы деятельности.

Следовательно, дети занимаются этой деятельностью не только ради престижных мотивов, т.е. возможности руководить другими и выделится среди них, а главное для того, чтобы получить новые знания и удовольствие от общения, деятельности, рабочего процесса в коллективе.

Методика изучения социализированности личности учащегося (м.И. Рожков) (Приложение 4).

На основе полученных результатов построим диаграммы по каждому критерию социализированности детей.

Диаграмма 23. Социальная адаптированность, в %

Диаграмма 24. Социальная автономность, в %

Диаграмма 25. Социальная активность, в %

Диаграмма 26. Приверженность детей к гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности), в %.

У участников группы наблюдается высокий и средний уровни социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся, преобладают средние значения. Уровень социальной активности у 25 подростков (100 %) высокий и средний, низкий уровень социальной активности у участников группы отсутствует.

Таким образом, по итогам трех исследований можно сделать несколько выводов:

Полученные материалы по опросам 2013-2015 гг. о знании стилей и ролей в группе дали возможность определить рост когнитивного уровня социализации подростков в творческом объединении. Если в 2013 году всего 12% опрошенных знали стили и роли, то в 2015 году 52% кружковцев выполнили задание правильно.

Полученные материалы по методике изучения мотивов участия учащихся в деятельности помогли выявить на протяжении всех трех лет преобладание коллективистских и личностных мотивов. Показатели мотивов престижа, в свою очередь, от исследования к исследованию заметно падали (2013 год - 64,9 %, 2014 год – 62,1 %, 2015 год – 60,9 %)

Полученные данные в рамках методики изучения социализированности личности учащихся показали, что на протяжении трех лет у участников группы поддерживался высокий и средний уровни социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся. Однако отметим, что постепенно среди участников творческого объединения укрепились средние значения данных критериев исследования. Уровень социальной активности у подростков значительно вырос: если в 2013 году высокий и средний уровень был у 88% опрошенных (32% - высокий, 56% - средний), то к 2015 году 100 % подростков имели высокий и средний уровень (40% - высокий, 60% - средний). Низкий уровень социальной активности у участников группы в ходе исследований не превышал 5%.