- •Оглавление
- •Определения, обозначения и сокращения
- •Введение
- •Глава 1. Особенности деятельности социального педагога по формированию социальной активности подростков
- •Сущность понятия «социальная активность»
- •1.1.2. Факторы, виды и мотивы социальной активности
- •Деятельность социального педагога в учреждении дополнительного образования
- •Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста
- •Выводы по главе 1
- •Глава 2. Содержание и особенности процесса воспитания социальной активности подростков в творческом объединении.
- •2.1. Содержание видов деятельности по формированию социальной активности подростков в творческом объединении
- •2.2. Методы и методики работы социального педагога в творческом объединении (на примере команды квн).
- •Выводы по главе 2
- •Глава 3. Характеристика процесса и результатов работы по формированию социальной активности в творческом объединении
- •3.1. Характеристика базы исследования
- •3.2. Экспериментальная работа по выявлению уровня социальной активности младших подростков, занимающихся в творческом объединении
- •Опрос на определение лидерских стилей и ролей в группе (Приложение 1)
- •Методика изучения мотивов участия учащихся в деятельности (л.В. Байбородова) (Приложение 2).
- •Методика определения уровня развития коммуникативной сферы (а.И. Фукин и т.Б. Курбатская) (приложение 3).
- •Методика изучения социализированности личности учащегося (м.И. Рожков) (Приложение 4).
- •Упражнение-самооценка «Проверь себя» (г.К. Селевко) (Приложение 5)
- •Методика изучения мотивов участия учащихся в деятельности (л.В. Байбородова) (Приложение 2).
- •Методика изучения социализированности личности учащегося (м.И. Рожков) (Приложение 4).
- •Опрос «Моя организация помогает мне стать» (Приложение 6)
- •Методика изучения мотивов участия учащихся в деятельности (л.В. Байбородова) (Приложение 2).
- •Методика изучения социализированности личности учащегося (м.И. Рожков) (Приложение 4).
- •Заключение
- •Список использованных источников
- •Опрос на определение лидерских стилей
- •Опрос на определение ролей в группе
- •Методика изучения мотивов участия учащихся в деятельности. (л.В. Байбородова).
- •Методика определения уровня развития коммуникативной сферы (а.И. Фукин и т.Б. Курбатская)
- •Методика изучения социализированности личности учащегося. (разработана профессором м.И. Рожковым)
- •Упражнение-самооценка «проверь себя»
Опрос на определение лидерских стилей
Соедини стрелкой стиль лидера с соответствующей характеристикой:
Стиль |
Характеристика
|
Демократический |
Лидер во всем полагается на группу. При этом варианте отсутствует структура, царит путаница, хаос.
|
Авторитарный |
Лидер игнорирует мнения окружающих, требует от них слепого послушания.
|
Либеральный |
Лидер управляет группой, опираясь на ее мнение по тому или иному вопросу. Каждому представляется возможность высказаться.
|
Опрос на определение ролей в группе
Соедини стрелкой роль участника группы, с ее характеристикой:
Роль
|
Характеристика
|
Организатор
|
Человек, способный улавливать общие закономерности в частностях и, наоборот - в целостной системе составляющие ее элементы; хорошо замечает противоречия в казалось бы бесспорных доводах и концепциях. |
Оратор
|
Человек, разъясняющий группе цель действия. |
Синтезатор
|
Участник, организующий деятельность группы. |
«Не-участник»
|
Участник, ведущий учет деятельности группы. |
Интерпретатор
|
Участник, высказывающий общее мнение группы и дает информацию о ее деятельности. |
Генератор идей
|
Человек, создающий условия для повышения работоспособности группы. |
Регистратор |
Человек, который не принимает участия в деятельности группы, но состоит в ней. |
Энергизатор
|
Человек, создающий идеи для деятельности группы. |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Методика изучения мотивов участия учащихся в деятельности. (л.В. Байбородова).
Цель: выявление мотивов участия учащихся в деятельности.
Ход проведения. Учащимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности. Для ответа используется следующая шкала:
3 - привлекает очень сильно;
2 - привлекает в значительной степени;
1 - привлекает слабо;
0 - не привлекает совсем.
Что привлекает в деятельности:
Интересное дело.
Возможность общения с разными людьми.
Возможность помочь товарищам.
Возможность передать свои знания.
Возможность творчества.
Возможность приобрести новые знания, умения.
Возможность руководить другими.
Возможность участвовать в делах своего коллектива.
Возможность заслужить уважение товарищей. .
Возможность сделать доброе дело для других.
Возможность выделиться среди других.
Возможность выработать у себя определенные черты характера.
Обработка и интерпретация результатов.
Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:
а) коллективистские мотивы (пункты 3, 4, 8, 10);
б) личностные мотивы (пункты 1, 2, 5, 6, 12);
в) престижные мотивы (пункты 7, 9, 11).
Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия учащихся в деятельности.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3