2. Деятельность социального педагога в учреждении дополнительного образования

В образовательной системе особняком стоит дополнительное образование. В учреждениях дополнительного образования процесс воспитания и обучения значительно отличается от «консервативной» школы. Поэтому и организация деятельности, и собственно деятельность педагогов, работающих в УДО, значительно отличается от условий деятельности в образовательных школах. Перед тем, как рассказать о деятельности социального педагога в подобного рода учреждениях, необходимо раскрыть вопрос об особенностях системы дополнительного образования.

В системе дополнительного об­разования воспитательный процесс осуществляется через содержание, формы и методы работы, принци­пы и функции деятельности в двух направлениях:

1) основы профессионального воспитания;

2) основы социального воспита­ния [14].

Направление профессионального воспитания учащихся включает в себя формирование следующих составляющих поведения ребенка:

- этика и эстетика выполнения работы и представления се результатов;

- культура организации своей деятельности;

- уважительное отношение к профессиональной деятельности других;

- адекватность восприятия про­фессиональной оценки своей деятельности и ее результатов;

- знание и выполнение профес­сионально-этических норм;

- понимание значимости своей деятельности как части процесса развития культуры (корпоративная ответственность).

Направление социального воспитания учащих­ся, в свою очередь, включает в себя формирование следующих составляющих поведе­ния:

- коллективная ответственность;

- умение взаимодействовать с участниками объединения;

- толерантность;

- активность и желание участво­вать в деятельности творческого коллектива;

- стремление к самореализа­ции общественно приемлемыми способами;

- соблюдение нравственно-эти­ческих норм (правил этикета, общей культуры речи, культуры внешнего вида).

Исследователи отмечают, что одной из особенностей содержания образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей является его профилизация или профессионализация [20].

Профилизация подразумевает, что содержание образования опирается на определенную образовательную область: филология, математика, искусство, технология, естествознание и другие, причем реализуется углубленное изучение одной образовательной области.

В образовательном процессе профильная ориентация помогает учащемуся взвешенно и рационально построить свой индивидуальный образовательный маршрут, самостоятельно выбрать уровень и форму обучения.

В свою очередь, профессионализация образования происходит тогда, когда его содержание отличается своей прикладной направленностью, а в обучении занимаются, в большей мере, освоением приемов и навыков учебной и, конечно, практической деятельности. В зависимости от скорости и степени профессионализации, выделяются три варианта:

Первый вариант: ранняя и глубокая профессионализация. В определенных видах спорта и искусства большие успехи и высокие результаты могут быть достигнуты в подростковом и юношеском возрасте. Это происходит при условии, что заниматься воспитанник начинает ещё в дошкольном возрасте.

Второй вариант: профессионализация подразумевается, как длительный процесс. В данном варианте профиль дополнительного образования из года в год становится более узким. При таком процессе обучения учащиеся смогут овладеть определенными навыками на более высоком профессиональном уровне, чем их сверстники. По окончании прохождения программы дополнительного подобного рода подросткам могут вручаться документы (сертификаты, аттестаты, свидетельства государственного образца) о получении начального профессионального или допрофессионального образования.

Третий вариант профессионализации – это длительный ненаправленный процесс, представляет собой ряд профессиональных проб. Такой вариант не способствует глубокой специализации ребенка, но при этом увеличивает обзор рассматриваемых вариантов при выборе профессии. [9].

Учреждения дополнительного образования осуществляют свою деятельность на основе общей теории управления и на основе государственных нормативных документов, в том числе и санитарных требований.

Режим занятий детей в объединениях различного профи­ля регламентируется Постановлением Главного санитарного врача РФ от 3 апреля 2003 г. № 27 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН к учреждениям дополнительного образования детей (внешколь­ные учреждения) 2.4.4.1251-03». Основные данные этого документа приведены в таблице № 1.

Таблица №1. Режим занятий в учреждениях дополнительного образования

Профиль и отдельные виды кружков	Продолжительность занятий	Число занятий в неделю	Наполняемость групп
			оптимальная	допустимая
Занятия техническим	2x45 минут, с 10-минутным перерывом	2	10	15

Продолжение таблицы №1.

Профиль и отдельные виды кружков	Продолжительность занятий	Число занятий в неделю	Наполняемость групп
творчеством (авиамоделизм, судомоделизм и др.)	2x45 минут, с 10-минутным перерывом	2	10
Занятия с использованием компьютерной техники	2x30 минут - 1 - 5 классы 2x45 минут - 6 - 11 классы	1 - 2	10
Художественные объединения детей
Литературно-творческие	2x45 минут	2	10	15
Театральные	2x45 минут	2	10	15
Хоровые	2x45 минут	2	30	70
Оркестровые	Репетиция - около 3,5 часов, перерыв – 20 - 25 минут	2	От 10	От 30
Музыкальные	30 минут -индивидуальные, 2(3)х45 минут -групповые	2 - 3	1/8	1/12
Бального танца	2x45 минут	2	10 - 12	45
Хореография	2x30 минут -младшие школьники, 2x45 минут - другие группы	2	10	25
Изобразительного искусства	2 (3 или 4) х45 минут	2	10	15
Кинолюбителей	2x45 минут	2	10	15
Шахматный клуб	2x45 минут	2 - 3

Продолжение таблицы №1.

Профиль и отдельные виды кружков	Продолжительность занятий	Число занятий в неделю	Наполняемость групп	Профиль и отдельные виды кружков
Кружки эколого-биологической направленности	2x45 минут
Кружки юных туристов и краеведов	3x45 минут, занятия на местности до 4 часов	1-2 похода или занятия на местно­сти в месяц, из них одно проводится по подгруппам	10	15
Занятия физкультурно-спортивного профиля
Группы начальной подго­товки	45 минут для учащихся 8 - 13 лет, 2x45 минут - для учащихся 14- 17 лет	2 - 3	10	10
Секции радиоспорта	2x45 минут	2 - 3	8	15
Секции картинга	45 минут	1	10	15
Прочие	В зависимости от харак­тера занятий, теоретиче­ские 2x45 минут	2 - 3	10	15

В условиях дополнительного образования деятельность детей может осуществляться как в одновозрастных, так и в разновозрастных творческих объединениях по интересам. Также родители могут включаться в работу коллектива по согласованию педагога и без включения в основной списочный состав.

Учащиеся имеют право заниматься в творческих объединениях любой направленности, предлагаемые учреждением, а также изменять направления обучения. При зачислении подростков в секции, кружки, клубы, объединения необходимо медицинское заключение о состоянии их здоровья.

В учреждениях внешкольного образования учебный год начинается около 15 сентября и завершается около 25 мая. Обычно в каникулярное время процесс обучения в центрах дополнительного образования продолжается в различных формах: поход, сбор, экспедиция, лагерь и т.п. Данные формы имеют место быть, если они предусмотрены программой дополнительного образования.

В учреждениях дополнительного образования существует ряд документов, в которых описывается организация процесса образования: перспективный план на год, календарный график, учебный план, расписание занятий, программы дополнительного образования педагогов по направлениям.

Расписание учебного процесса включает в себя как групповые, так и индивидуальные занятия [30].

В современной системе образования возрастает роль подобных учреждений (детско-юношеские центы, центры внешкольной работы, дома культуры, подростковые клубы и т.д.), которые дают возможность к развитию способностей детей и подростков. При этом возрастает роль социального педагога, который становится полноправным участником деятельности педагогического коллектива.

Социальный педагог в современном учреждении дополнительного образования должен обладать рядом профессиональных компетенций:

Компетенция в сфере рекламы и маркетинга

На первый взгляд, возникает вопрос: зачем социальному педагогу необходимо знать основы рекламы и маркетинга. Но при детальном рассмотрении все встает на свои места. Учреждение дополнительного образования предоставляет определенные услуги для граждан и, в частности, для их детей. И педагогический коллектив, в том числе и социальный педагог, постоянно осуществляют функции по привлечению новых «клиентов» и сохранению уже имеющихся. К тому же, социальный педагог должен понимать, в каком районе (микрорайоне, если это город) находится учреждение, и изучать потребности его жителей в досуговых мероприятиях. Также, социальный педагог должен анализировать и понимать, насколько высок уровень потребности в том или ином творческом объединении, создании новых и поддержании интереса к уже имеющимся.

Социальному педагогу в учреждении дополнительного образования необходимо взаимодействовать с образовательными учреждениями района для реализации совместной деятельности, проведения совместных мероприятий, для обмена опытом между педагогическими коллективами, для привлечения на мероприятия большого числа школьников. Чем плотнее будет взаимодействие социального педагога со школами, тем активнее учителя и, конечно же, учащиеся будут включаться в деятельность учреждения. Кроме этого, необходимо налаживать взаимодействие с учреждениями дополнительного образования других районов для создания методических объединений, обмена опытом, совместных мероприятий и т.п.

Социальный педагог – это носитель информации об учреждении, в котором он работает. Следовательно, ему необходимо знать все о направлениях деятельности, работе кружков и секций, перспективных планах УДО для предоставления полноценной информации родителям, классным руководителям, заместителям директоров по внеучебной работе, другим социальным педагогам и, естественно, самим детям и подросткам. Активность социального педагога в работе по распространению информации об учреждении может не просто увеличить наполняемость определенных творческих объединений, но и изменить жизнь ребенка.

Кроме взаимодействия с учреждениями и организациями, распространении информации и анализа социальный педагог обязан проводить и самостоятельную деятельность по созданию (или помощи в создании) новых программ, социально-педагогических. Такие программы могут иметь узкую направленность, могут быть ориентированы на конкретную группу. Например, существуют такие программы, как «Школа молодых родителей», «Школа испытаний и открытий» (для трудных подростков), «Школа юных дарований» (для одаренных детей), программы по профориентации учащихся и так далее.

Социальный педагог должен обладать диагностической компетенцией. Он обязан уметь организовывать и профессионально выстраивать диагностическую работу по социально-педагогическим вопросам, анализировать документацию, подбирать материалы, методики для работы с родителями и детьми, обрабатывать и интерпретировать результаты диагностических исследований и экспериментов. Данное направление деятельности социального педагога не менее важно. При правильной диагностической работе педагог сможет выстроить более оптимальную и эффективную деятельность по социально-педагогическому сопровождению подростка, быстрее и эффективнее вести взаимодействие с родителями, школой и другими службами.

Культурно-просветительская компетенция

Социальный педагог в учреждении дополнительного образования должен уметь организовывать разностороннюю и разнонаправленную социально значимую культурно-досуговую деятельность детей и подростков, планировать и, по возможности, осуществлять клубную работу, создавать условия для участия в педагогической работе волонтеров, уметь организовать работу по профессиональному ориентированию школьников, например, в проведении семинаров, мастер-классов, лекций и т.п.

Также социальному педагогу необходимо обладать профилактической компетенцией для постоянного осуществления профилактической работы в УДО с целью предотвращения проявлений отклоняющегося поведения. Работа по профилактике безнадзорности и беспризорности также должна проводиться социальным педагогом во взаимодействии со службами.

Обладание аниматорской компетенцией позволяет социальному педагогу активно участвовать в деятельности учреждения не только в качестве организатора, контролера и наблюдателя, но и ведущего, экскурсовода, человека в центре внимания, что может привести к большему доверию со стороны подростков и настроить на дальнейшее позитивное общение.

Геронтологическая компетенция

Социальный педагог обязан уметь организовывать деятельность не только с детьми, но и с представителями старшего поколения. Данные умения смогут привлечь дополнительный интерес к УДО у разных групп населения.

Компетенция в сфере коррекции и реабилитации личности, групповых межличностных отношений в созданных творческих объединениях, разработка и осуществление программ по восстановлению морального и эмоционального состояния детей и подростков. Данный аспект в работе социального педагога помогает сохранить в творческих объединениях, педагогическом коллективе гармоничное взаимодействие, позволяет корректировать деятельность группы для более оптимального результата.

Фасилитаторская компетенция

Данный вид компетенции позволит социальному педагогу правильно настроить работу с родителями (опекунами, представителями) ребенка, своевременно предоставлять им необходимую педагогическую информацию, а также своевременно оказывать помощь и эмоциональную поддержку в сложных ситуациях, связанных с воспитательным процессом.

Организационно-управленческая компетенция

В своей работе социальный педагог должен уметь взаимодействовать со специалистами учреждений различной направленности (спортивной, медицинской, культурной, правовой, административной, научной), привлекать к реализации проектов и программ и координировать работу добровольных помощников. С развитием направления социальных проектов и грантов в нашем регионе и стране в целом роль данного вида компетенции социального педагога значительно возрастает.

Правозащитная компетенция

Социальный педагог на месте своей работы должен создать условия для правового воспитания несовершеннолетних и постоянно обеспечивать защиту их прав, своевременно оказывать информационную правовую поддержку родителям (представителям ребенка) по вопросам обеспечения социальной защиты детей и семьи.

Этнокультурная компетенция

Социальный педагог в своей профессиональной деятельности обязан создавать в УДО и за его пределами условия для формирования основ толерантности, духовно-нравственного и патриотического воспитания. Для этого ему необходимо осуществлять проекты, программы, воспитательные циклы, воспитательные мероприятия для обеспечения условий для взаимодействия представителей различных культур и исповедующих разные религии. К тому же, сам социальный педагог обязан давать позитивный пример всем окружающим.

Методическая компетенция

Социальный педагог обязан соблюдать нормы и рекомендации по составлению и применению методических пособий, литературы, уметь составлять проектную и программную документацию в сфере социально-педагогической работы с учетом особенностей дополнительного образования в соответствии с федеральным законодательством, нормативными актами региональной власти, социальными программами, современной учебно-методической литературой. Социальный педагог должен уметь грамотно работать с учебной литературой и документацией.

Постоянно осуществляя диагностическую деятельность в УДО и отдельных творческих формированиях, социальный педагог пытается выявить те явления, которые могут воспрепятствовать полноценному и максимальному развитию творческих способностей подростков. При выявлении подобных явлений, конфликтных ситуаций он должен предпринять все возможные меры для оказания помощи ребенку и создания благоприятной среды для его дальнейшего развития.

В ходе взаимодействия с педагогами, осуществляющими программы дополнительного образования, специалист разрабатывает определенную систему мер, которая позволит повысить эффективность работы педагога и всего коллектива с трудным ребенком. Привлечение воспитанников к социально-значимым делам может оказать максимальный эффект для успеха воспитательного воздействия.

Социальный педагог обязан следить за выполнением одной из важнейших функций дополнительного образования – социально-адаптационной, поэтому особое внимание должно быть уделено профориентационной работе [4].

Можем сделать вывод, что сфера дополнительного образования создает условия для эффективной социальной адаптации, а также раскрытия творческого потенциала. При этом в достижении успеха воспитательного воздействия большую роль играет социальный педагог.