Выводы по главе 1

1. Актуальность воспитания социальной активности подростков в учреждении дополнительного образования обусловлена объективной потребностью динамично развивающегося российского общества в личности, обладающей социальной активностью. Накопленный значительный потенциал реализации воспитания социальной активности детей в современном образовательном пространстве в соответствии с научным обоснованием личностно-ориентированного воспитания, необходимо в полной мере реализовывать в практической деятельности.

2. Учреждение дополнительного образования содержит реальные социально-педагогические предпосылки воспитания социальной активности детей, так как в избранном виде предметно-практической деятельности социально ориентированной направленности сочетаются личные и социальные интересы детей.

3. Особенности деятельности учреждения дополнительного образования заключаются в предоставлении обучающимся права выбора вида деятельности, уровня сложности и темпа освоения образовательной программы дополнительного образования в избранной сфере познания; целенаправленной организации сотворчества детей и взрослых (педагогов и родителей) в субъектно-ориентированных формах воспитания и находят выражение в специфике содержания воспитания социальной активности детей.

4. Для обеспечения эффективности воспитания социальной активности в учреждениях дополнительного образования и, в частности, в творческом объединении являются: выбор содержания и форм социального воспитания; создание программы деятельности творческого объединения; учёт факторов, видов, мотивов социальной активности подростков.

5. Социальный педагог, являющийся полноценным участником педагогического коллектива учреждения дополнительного образования, должен максимально использовать свои профессиональные навыки и отвечать современным требованиям к компетенции специалиста данной сферы.

Глава 2. Содержание и особенности процесса воспитания социальной активности подростков в творческом объединении.

2.1. Содержание видов деятельности по формированию социальной активности подростков в творческом объединении

Социальная активность личности не возможна без взаимодействия человека с обществом, а точнее, с теми социальными группами, в которые он входит и с которыми он взаимодействует в ходе своей жизнедеятельности.

М. И. Бобнева и Э.А.Орлова отмечают: «Процессы межличностного вза­имодействия между людьми являются в известном смысле мини­атюрными аналогами взаимодействий между сообществами и точно так же строятся на элементах сходства и различия их социального опыта» [18].

Помимо таких социальных групп как семья, друзья, класс, общеобразовательное учреждение (школа, гимназия, лицей и др.), большинство детей заняты в сфере дополнительного образования (дворцы детского творчества, детско-юношеские центры, дома культуры, спортивные школы, музыкальные школы, художественные школы, профильные подростковые клубы и т.п.). Участие подростков в деятельности творческих объединений учреждений дополнительного образования зачастую является определяющим фактором формирования и развития социальной активности личности.

Содержание деятельности всех учреждений дополнительного образования воспринимается подростками в рамках деятельности различных детских творческих объединений. Способ функционирования детского объединения ха­рактеризуется набором взаимосвязанных ролей участников объединения, установленными внутренними нормами и правилами взаимодействия, формами организации внутри- и межгруппового взаимодействия [20].

В учреждениях дополнительного образования создаются условия для следующих видов деятельности:

• игровая деятельность;

• познавательная деятельность;

• художественное творчество;

• трудовая (производственная) деятельность;

• спортивно-оздоровительная деятельность;

• туристско-краеведческая деятельность;

• социально-педагогическая деятельность (подростковые клубы);

• проблемно-ценностное общение;

• социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность).

Проанализируем содержание видов деятельности по формированию социальной активности в условиях дополнительного образования:

Игровая деятельность

В рамках данного вида деятельности в дополнительном образовании реализуются различные игровые программы для школьников по различным направлениям: воспитание толерантности, пропаганда спорта и здорового образа жизни, знание правил дорожного движения и т.д.

Формирование социальной активности детей происходит благодаря коллективной творческой деятельности (творческие задания в мини-группах), интерактивным формам деятельности (обсуждение с подростками определенных ситуаций), подвижным играм и упражнениям (физическая активность, работа в командах)

Познавательная деятельность

Данный вид деятельности в учреждениях дополнительного образования представляют подростковый клубы юных ученых, группы с углубленным изучением отдельных наук, литературные кружки - небольшие, относительно постоянные по количеству и составу группы подростков, занимающиеся узким изучением тех или иных вопросов вне общеобразовательной программы под руководством опытного педагога. Социальная активность формируется при помощи коллективной деятельности, постоянство коллектива способствует гармоничному развитию всей группы и каждого участника отдельно.

Проблемно-ценностное общение

Осуществляется в условиях центров внешкольного образования, например, в рамках таких объединений, как подростковые дискуссионные клубы.

В рамках данных клубов удовлетворяется одна из основных потребностей подростка – потребность в общении. При этом подросток высказывает свое мнение по определенным вопросам, узнавая при этом мнение других, приобретая в ходе дискуссий умение слушать оппонентов. Также формат данного объединения позволяет в узком кругу обсудить актуальные вопросы.

Художественное творчество

В большинстве учреждений дополнительного образования художественное творчество представлено наиболее широко. Приведем примеры творческих объединений: театральная студия, хореографический коллектив, коллективы декоративно-прикладного искусства, команды КВН и др.

В объединениях данного вида деятельности социальная активность формируется благодаря коллективной деятельности, неформальной атмосфере, традициям коллектива, преемственности (при деятельности педагога с разными возрастными группами), обсуждение в коллективе актуальных вопросов и проблем, принятие общего решения с руководителем (педагогом) и т.д.

Социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность)

Хочется отметить, что волонтерская деятельность приучает подростков к мобильности, организованности, самостоятельности, а также важными являются коммуникативная и лидерская составляющие характеристики личности.

Трудовая (производственная) деятельность

В ходе трудовой деятельности участники образовательного процесса участвуют в коллективном творчестве и труде, приобретают профессиональные навыки (швеи, модельера, дизайнера одежды, костюмера, плотника, механика, техника и т.д.)

Спортивно-оздоровительная деятельность

Социальная активность в данных коллективах проявляется в коллективных видах деятельности, стремлении подростка к индивидуальному развитию (не только физическому), пропаганде здорового образа жизни и активной позиции человека.

Туристско-краеведческая деятельность

Объединения данного рода включают в себя деятельность спортивно-оздоровительного и познавательного характера. Подростки учатся не только преодолевать физические препятствия, но и приобщаются к родной природе, географии, культуре.

Помимо коллективной деятельности, социальная активность формируется на основах патриотического воспитания, индивидуального познавательного и исследовательского потенциала подростка [3].

Из представленных выше материалов следует, что каждый вид деятельности в учреждениях дополнительного образования детей оказывает огромное влияние на формирование социальной активности личности учащихся.