3.2. Экспериментальная работа по выявлению уровня социальной активности младших подростков, занимающихся в творческом объединении

Для того, чтобы определить уровень социальной активности, необходимо выделить критерии. Социальная активность детей и подростков непрерывно связана с социализацией, поэтому за основу возьмем три основных критерия социализации ребенка, которые выделила И.И.Фришман:

- интериоризация социального опыта (когнитивный) – знание о различных типах социальных отношений;

- стремление к участию в социальных отношениях (мотивационный) – потребность к социальному общению, адекватная оценка своего участия в деятельности

- участие в поиске путей реализации своих возможностей (деятельный) – участие в социально значимой деятельности, проявление инициативы и активности, творческий подход [28].

Первая часть исследования проводилась в феврале-марте 2013 года.

Для того чтобы определить уровень социальной активности, была проведена серия заданий и анкет:

Опрос на определение лидерских стилей и ролей в группе (Приложение 1)

Цель: определить наличие знаний о социальных отношениях.

Инструкция: «соедини стрелкой стиль лидера с соответствующей характеристикой»; «соедини стрелкой роль в группе и ее характеристику».

Способ обработки результатов:

1. Данные фиксируются на бланках;

2. Результаты обрабатываются по следующим критериям: по знанию стилей, по знанию ролей в группе.

На основе этих критериев были определены следующие уровни:

4 – знает роли и стили;

3 – знает роли, не знает стили;

2 – знает стили, не знает роли;

1 – не знает стили, не знает роли.

На основе ответов, полученных от участников объединения, построим диаграмму.

Диаграмма 1. Количественный состав, в %

Результаты опроса говорят о том, что более половины опрошенных (13 человек - 52 %) не знает лидерские стили и роли в группе; четыре участника (16%) путают лидерские стили, но знают роли в группе; пять человек (20%) знают стили, но путают роли и трое участников (12%) знают стили и роли.

Полученные материалы дали возможность определить достаточно низкий когнитивный уровень социализации в детском творческом объединении. Скорее всего, это проявляется потому, что деятельность команды больше направлена на практику, нежели на теорию.

Методика изучения мотивов участия учащихся в деятельности (л.В. Байбородова) (Приложение 2).

Цель: выявление мотивов участия детей в деятельности.

Ход проведения. Детям предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности. Для ответа используется следующая шкала:

3 - привлекает очень сильно;

2 - привлекает в значительной степени;

1 - привлекает слабо;

0 - не привлекает совсем.

Дети отвечают на вопросы, и ставят оценку напротив каждого пункта.

Обработка и интерпретация результатов.

Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:

а) коллективистские мотивы (пункты 3, 4, 8, 10);

б) личностные мотивы (пункты 1, 2, 5, 6, 12);

в) престижные мотивы (пункты 7, 9, 11).

Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия учащихся в деятельности. Построим диаграмму.

Диаграмма 2. Мотивы деятельности, в %

Из приведенной диаграммы видим, что у детей в группе преобладают коллективистские и личностные мотивы деятельности.

Следовательно, дети занимаются этой деятельностью не только ради престижных мотивов, т.е. возможности руководить другими и выделиться среди них, а главное для того, чтобы получить новые знания и удовольствие от общения, работы.