Семинарское занятие № 2

Тема: Методологические основы психолого-педагогического исследования.

Цель: сформировать понятие о методологических основах психолого-педагогического исследования.

Задачи: - раскрыть значение материалистической диалектики в психолого-педагогическом исследовании;

- определить понятие гносеологии как методологической основы психолого-педагогического исследования;

- охарактеризовать логические законы и логические формы мышления как методологическую основу психолого-педагогического исследования.

Основные понятия: материалистическая диалектика, гносеология, логические законы, логические формы мышления

Содержание семинарского занятия №2

I. План проведения семинарского занятия:

1. Материалистическая диалектика как общенаучная методологическая основа психолого-педагогического исследования:

1. охарактеризуйте три «слоя» методологических основ психолого-педагогического исследования: общие методологические основы, конкретно-научные методологические основы, теоретические основы исследования;

2. понятие «диалектика»: сделайте обзор существующих определений понятия «диалектика»;

• основные законы диалектики:закон единства и борьбы противоположностей, закон перехода количественных изменений в качественные и обратно, закон отрицания отрицания;

2. Гносеология как методологическая основа психолого-педагогического исследования:

• понятие «гносеология» (теория познания, теория отражения);

• формы познания: чувственное познание, рациональное познание;

• функции форм познавательной деятельности;

• направления в теории познания: эмпиризм, рационализм, иррационализм, диалектический материализм.

3. Логические законы (закон тождества, закон противоречия, закон исключенного третьего, закон достаточного основания) и логические формы мышления (понятия, суждения, умозаключения) как методологическая основа психолого-педагогического исследования.

II. Практикум

1. Дополните предложения:

Закон …… , раскрывающий внутренние импульсы, причину развития и являющийся сутью, ядром диалектики.

Закон …… , согласно которому развитие носит поступательный характер, идет от простого к сложному, от низшего к высшему.

Закон ….. , характеризующий развитие не как чисто внешнее изменение предметов, а как изменение коренное, качественное, затрагивающее их внутренние свойства.

Приведите примеры противоречий, которые имеют место в обучении и воспитании в школе и вузе.

Каким образом общефилософские законперехода количественных изменений в качественные и обратно и закон отрицания отрицания проявляются в обучении и воспитании?

2. Заполните таблицу и сделайте вывод о соотношении форм и функций познавательной деятельности.

Формы познавательной деятельности
Функции форм познавательной деятельности

3. В виде таблицы (схемы) отразите две линии в решении основных проблем философии.

III. Контрольно-оценочная часть

1.Тест по теме:

А. Установите соответствие:

Диалектика	система знаний об основаниях и структуре педагогической теории, о принципах подхода и способах добывания знаний, отражающих педагогическую действительность, а также система деятельности по получению таких знаний и обоснованию программ, логики, методов и оценке качества исследовательской работы
Методология	учение о сущности, закономерностях и формах познания, а дознание как общественно-исторический процесс человеческой деятельности, который направлен на отражение объективной действительности в сознании человека
Гносеология	наука о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления, теория и метод познания явлений действительности в их развитии, самодвижении, вызываемом внутренними противоречиями
Методика

Б. К какому из трех «слоев» методологических основ психолого-педа­гогического исследования следует отнести диалектический метод познания, теорию научного творчества:

а) общая (общенаучная) методология;

б) специальная (конкретно-научная) методология;

в) теоретические основы исследования.

В. К какому из трех «слоев» методологии следует отнести постулаты и аксиомы исследуемой проблемы:

а) общая (общенаучная) методология;

б) специальная (конкретно-научная) методология;

в) теоретические основы исследования.

Г. К какому из трех «слоев» методологии следует, отнести педагогические и дидактические принципы:

а) общая (общенаучная) методология;

б) специальная (конкретно-научная) методология;

в) теоретические основы исследования.

2. Составьте продолжение теста по теме семинарского занятия.