Литература:

1. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. – 3-е изд. испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 208 с.

2. Реутова Л.П. Методология и методы педагогического исследования: Учебно-методическое пособие для студентов социально – педагогического факультета. – Армавир: изд-во АГПИ, 2000. – 57с.

3. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М., 1998. - Гл. 2. Методология и методы педагогических исследований.

4. Сластенин А.Р. Педагогика. М., 1997.

5. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. (В помощь начинающему исследователю). – М.: Педагогика, 1986.

Семинарское занятие № 5, 6, 7

Тема: Методологический аппарат психолого-педагогических исследований. Требование к оформлению курсовой и выпускной квалификационной работ.

Цель: формирование умения четко выстраивать методологический аппарат педагогического исследования; рассмотреть требования, предъявляемые к оформлению курсовой и выпускной квалификационных работ и процедуре защиты работы.

Задачи: - охарактеризовать структуру психолого-педагогических исследований;

- выявить типичные ошибки начинающих исследователей при формулировании проблемы, объекта, предмета, цели и задач, гипотезы исследования;

- сформировать знание методологического аппарата исследования;

- сформировать умение формулировать тему, объект, предмет, цель, задачи, гипотезу, теоретическую и практическую значимость исследования;

- рассмотреть требования, предъявляемые к оформлению курсовой и выпускной квалификационных работ и процедуре защиты работы.

Основные понятия: предмет исследования, проблема исследования, цель исследования, гипотеза исследования, критерий научной новизны, критерий практической значимости, критерий теоретической значимости.

Содержание семинарского занятия № 5, 6, 7

I. План проведения семинарского занятия:

1. Структура психолого-педагогических исследований.

2. Проблема, тема, актуальность, объект и предмет исследования.

3. Цель, гипотеза, задачи.

4. Теоретическая и практическая значимость для науки и практики.

II. Практикум

1. По темам исследования выделите проблему, дайте определение объекта и предмета исследования.

«Развитие познавательного интереса как условие подготовки младших школьников к обучению в старших классах»

«Формирование у младших школьников представлений о художественном образе в процессе внеклассных занятий искусством».

2. Сформулируйте научный аппарат исследования к одной из тем (см. пособие «Методология и методы педагогического исследования» Л.П. Реутовой).

3. Подвергните критическому анализу следующие гипотезы, заимствованные из кандидатских диссертаций.

Тема: «Подготовка будущего учителя к работе по формированию познавательных интересов школьников».

Формирование познавательных интересов школьников будет осуществляться наиболее эффективно, если обучение студентов педагогического вуза методике формирования познавательного интереса будет рассматриваться как составная часть общей системы профессионально-педагогической подготовки будущих учителей, для чего необходимо реализовать систему организационно-педагогических условий, способствующих совершенствованию процесса подготовки будущих учителей к формированию познавательных интнресов школьников, а также обеспечить взаимосвязь и преемственность психологических. Педагогических. Методических дисциплин в плане подготовки будущих учителей к соответствующему аспекту профессионально-педагогических деятельности.

4. Определите понятийный аппарат собственного исследования.