3. Решение психологических задач по теме «Характер».
4. Подведение итогов лабораторного занятия.
Общие правила к оформлению работы:
- в теоретической части д.б. прописаны все основные понятия, теоретические вопросы (кратко);
- в практической части д.б. оформлен ход проведения методик и сделаны выводы.
Литература:
Ермолаева М.В. Субъективный подход в психологии развития взрослого человека (вопросы и ответы).- М.: Изд. МПСИ; Воронеж: Изд. НПО, Модак, 2006.
Лазурский Н.Д. Очерк науки о характерах. – М., 1995.
Леонгард К. Акцентуированные личности. - Киев, 1981, - М.: Феникс, 1998.
Литвак М.Е. Как узнать и изменить свою судьбу.- Ростов н/Д.: Феникс, 2004.
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характеров у подростков. - М.: Медицина, 1983, Эксмо-Пресс, 1999.
Маклаков А.Г. Общая психология.- СПб.: Питер, 2010.
Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. - М., 1986.
Психология и психоанализ характера. Хрестоматия. – Самара: Бахрах, 2000.
Лабораторное занятие № 12.
Тема: Способности
Цель: изучение способностей студентов, их диагностика и пути коррекции. Сравнение полученных данных со сведениями, полученными при поступлениями в ВУЗ.
Предмет и содержание работы
Основные понятия: способности, задатки, талант, одаренность, гениальность, виды способностей: общие и специальные; обучаемость, педагогические способности.
Теоретическая часть.
Практическая часть.
Выводы.
Оборудование, технические средства, инструмент: учебная аудитория, мультимедийное оборудование, экспериментальный материал для проведения методики «Методика определения способности к обучению», теста «Диагностика структуры способностей».
Порядок выполнения работы:
1.Рассмотрение теоретических вопросов по теме «»Способности»
1.1. Общая характеристика способностей.
1.2. Виды способностей.
1.3. Проблема развития способностей.
2. Проведение методик
2.1. Методика определения способности к обучению.
Субтест «Шифровка» из метода оценки интеллекта Д. Векслера позволяет дать интегральную характеристику внимания, памяти, а так же скорости образования психомоторных навыков испытуемого.
Цель исследования: Определение уровня общих способностей школьников.
Инструкция: «Вы должны выполнить задание по перешифровке цифр. В верхнем ряду бланка имеются клеточки с цифрами, а под ними клеточки с соответствующими символами. (Образец для перешифровки выдается перед тестированием). Ниже имеется четыре ряда спаренных клеточек. Верхние клеточки заполнены числами в случайном порядке, а нижние оставлены незаполненными. Ваша задача состоит в заполнении этих клеточек точно соответствующими цифрами символами данного образца. Вам дается для выполнения задания 90 секунд. Постарайтесь перешифровывать как можно больше цифр. Старайтесь работать без ошибок. Если Вы допустили ошибку, ее можно исправить.
Вначале попробуйте зашифровать 10 клеточек верхнего ряда, время учитываться не будет. После заполнения 20 клеточек остановитесь и ждите следующей команды. Приступайте».
Обработка полученных данных: За каждое правильно выполненное задание дается 1 балл. Первые (пробные) 10 заданий не учитываются.
Оценка успешности выполнения задания определяется путем сопоставления суммы набранных испытуемым баллов с приведенной ниже шкалой и ключом методики.
БЛАНК ОТВЕТОВ
+
=
//
/
||
|
2 |
1 |
3 |
4 |
9 |
7 |
8 |
2 |
1 |
4 |
6 |
5 |
3 |
2 |
0 |
1 |
4 |
2 |
8 |
6 |
0 |
5 |
2 |
1 |
0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
2 |
1 |
0 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
3 |
5 |
7 |
9 |
4 |
2 |
0 |
1 |
0 |
2 |
1 |
8 |
9 |
7 |
8 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
8 |
0 |
5 |
0 |
6 |
8 |
2 |
4 |
1 |
0 |
2 |
3 |
5 |
6 |
7 |
2 |
3 |
2 |
4 |
5 |
2 |
8 |
2 |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
2 |
8 |
1 |
7 |
9 |
4 |
6 |
8 |
5 |
9 |
7 |
1 |
8 |
5 |
2 |
9 |
1 |
6 |
6 |
3 |
7 |
9 |
8 |
5 | |||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||
|
Обработка результатов | |||||||||||||||||||||||||||||
|
Оценка успешности |
Низкая |
Ниже средней |
Средняя |
Выше средней |
Высокая | ||||||||||||||||||||||||
|
Сумма баллов |
0-17 |
18-40 |
41-61 |
62-75 |
75-90 | ||||||||||||||||||||||||