Тема 6. Развитие методики обучения истории в хх веке

Либерально-буржуазное направление в историографии
направления	Эволюционное (всемирно-историческое)	Социологическое (сравнительно-историческое)
представители	Н.И. Кареев, П.Г. Виноградов, С.П. Сингалевич, К.А. Ивнов, А.В. Кролюницкий, Я.С. Кулжинский	Р.Ю. Виппер, М.Н. Покровский, Н.А. Рожков, М.Н. Коваленский, А.Ф. Гартвиг
идеи	история закономерный процесс; общественные идеи – первооснова исторического процесса; история развивается эволюционно по восходящей линии	историю творят стихийно народные массы; история закономерный процесс, но эта закономерность носит фатальный (предопределенный) характер; нет единой линии развития, есть повторение одних и тех же социальных типов; история – ряд самостоятельных ветвей развития человечества

Школьные учебники истории
Автор	Год издания	Учебник
Ключевский В.О.	1899	Краткое пособие по русской истории
Кареев Н.И.	1900	Учебная книга истории средних веков
Рожков Н.А.	1904	Учебник русской истории для средних учебных заведений и для самообразования
Виппер Р.Ю.	1906	Учебник древней истории
Платонов С.Ф.	1909	Учебник русской истории для средней школы
Коваленский М.Н.	1912	Учебник русской истории для старших классов

Открыт Московский педагогический университет с 2-х годичным обучением: большое внимание уделяется методике обучения истории (на I курсе – 4ч. В неделю, на II курсе – 3 ч. В неделю)

1911г.

А.В. Кронюлицкий «Опыт методики элементарного курса истории» (1899г.)

• отразило передовой педагогический опыт преподавания истории;

• главная идея – методический поиск путей организации осмысленного усвоения исторического материала

Н.П. Покотило «Практическое руководство для начинающего преподавателя истории» (1912г.)
приоритетная идея – методический подход к стимулированию мыслительной познавательной деятельности учащихся
Развитие методической системы обучения истории
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ	Метод наглядности: с помощью карт, картин, иллюстраций в книгах, экскурсий, краеведческого материала педагоги стимулировали развитие познавательных интересов и осознанное отношение учащихся к изучению истории
	Метод вопросов и планов: работе с учебником уделялось максимальное внимание и дома и в классе. Учащихся учили правильно читать текст, составлять вопросы и план по прочитанному материалу; выписывать имена, даты, понятия и их определения
	Метод повторения как необходимый элемент любого урока и домашней самостоятельной работы
	Реальный метод: как отказ от систематического изучения учебного курса, а извлечение информации как анализа документов и других исторических источников; учебник должен быть заменен кратким конспектом, отражающим основные направления поиска учащихся (Н.А. Рожков, М.Н. Покровский)
	Метод документации: специальный подбор документов (в хрестоматиях) для иллюстрации текстов учебника, для подтверждения основных теоретических положений и выводов учебника, для сопоставления и анализа, на основании которого учащиеся учатся делать самостоятельно умозаключения (Я.С. Кулжинский)
	Лабораторный метод: учащиеся самостоятельно изучают исторические первоисточники и совершают «научные открытия»; метод позволял познавательную деятельность учащихся приблизить к научному исследованию (Н.А. Рожков, С.В. Фарфоровский)
	Метод драматизации: осуществление силами учащихся небольших драматических постановок, что позволит глубоко проникнуть в дух эпохи и исторических событий, а это главное (знать всю историю не возможно, да и нет необходимости) (А.Ф. Гартвиг)
	Реферативный метод: написание рефератов по отдельным темам с изучением дополнительной литературы и изготовлением наглядных пособий (макетов, карт, рисунков); формирование у школьников основных умений и навыков самостоятельной познавательной деятельности. Обучение реферированию должна была осуществляться планомерно и поэтапно, постепенно усложняясь и увеличивая степень самостоятельности (Б.А. Влахопулов и Н.П. Покотило)

• изучение истории в комплексе с обществоведением;

• сочетание комплексного и предметного обучения

М Е Т О Д Ы 1931г. 1934г. 1936/37 гг.	Бригадно- лабораторный	Учащиеся делились на бригады по 5-6 человек, получали задания, целевые установки для самостоятельной работы, а затем отчитывались на итоговых конференциях
	Исследовательский	Самостоятельная работа с учебными пособиями, экскурсии, походы. Экспедиции
	Трудовой Возвращение классно-урочной системы, предметного обучения История – самостоятельный учебный предмет Новые программы и учебники: «послойное» построение Новые программы по линейному принципу, хронологическое построение Новые учебники, конкурс на лучший учебник истории 2 премия – «Краткий курс истории СССР» - 4 класс (под ред. А.В. Шестакова)	Историческое моделирование, создание карт, макетов, костюмов; реконструкция различных исторических объектов