2. Содержание и тематическое планирование дисциплины

Таблица 3(очная форма обучения, 4 года)

№ п/п	Разделы учебной дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной деятельности и трудоемкость (в часах)				Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
				Лекции	Практические занятия	СРС	Консультации
	Социальная педагогика как наука	4	1,2,3	2	8	8	Еженед.	Вход. конт. – 1; Участие в практ. занятии – 2,3.
	Социализация	4	5,6,7,8	4	8	8	Еженед.	Участие в практ. занятии – 6,7; презентации – 8.
	Социальное воспитание	4	9, 10, 11, 12, 13	6	8	8	Еженед.	Участие в практ. занятии – 11; презентации – 12, 13.
	Социальное развитие несовершеннолетних	4	14, 15, 16, 17	4	8	8	Еженед.	Участие в практ. занятии – 15, 16, 17.
	Социальная дезадаптация	4	18, 19, 20	4	8	8	Еженед.	Участие в практ. занятии – 19, 20.
	Работа над курсовой работой	4				44	Еженед.	Защита курсовой
Итого за 4 семестр				20	40	84		Экзамен, курсовая работа
				144

3. Содержание разделов (тем) дисциплин

Раздел 1. Социальная педагогика как наука

Тема 1. Становление социально-педагогического знания

Противоречивость современных сведений о происхождении и авторстве понятия «социальная педагогика». Две линии развития социально-педагогического знания: социальная педагогика как наука о воспитании в обществе (П.Наторп), социальная педагогика как наука о помощи обездоленным детям, включая профилактику правонарушений несовершеннолетних (Г.Ноль).

Первое упоминание термина «социальная педагогика» в работе А.Дистервега (1790–1866) «Руководство для немецких учителей», предусматривающей учет специфических интересов различных групп населения в воспитательном процессе. Разработка интегративной концепции воспитательных сил общества в пособии П.Наторпа (1854–1924) «Социальная педагогика». Французские философы-просветители ХУΙΙΙ в. (Ж.А.Кондорсе, Л.М.Лепелетье, А.Л.Лавуазье и др.) о ведущем значении воспитания для социального преобразования общества. Идеи Э.Дюркгейма (1858-1917) о воспитании обществом и воспитании общества. Социально-педагогический эксперимент Р.Оуэна (1771–1858) в североамериканской колонии «Новая гармония».

И.Г.Песталоцци (1746–1827) о создании детских приютов. Идеи помощи обездоленным детям, их опека. О профилактике правонарушений среди несовершеннолетних в работах Г.Ноля и Г.Боймера. Социально-педагогические идеи в работах отечественных ученых: К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого, Н.К.Крупской, С.Т.Шацкого, А.С.Макаренко и др.

Современное понимание сущности социальной педагогики как науки о воспитании в обществе и помощи детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации. Множественное трактование объекта и предмета социальной педагогики.

Социальное, или общественное, воспитание, т.е. воспитание, осуществляемое обществом и государством в создаваемых для этого организациях, как объект социально-педагогического знания (А.В.Мудрик). Ребенок как объект социально-педагогического знания (М.А.Галагузова).

Предмет социально-педагогического исследования – исследование воспитательных сил общества и способов их актуализации, путей интеграции возможностей общественных, государственных и частных организаций в целях создания условий для развития и позитивной самореализации человека (А.В.Мудрик). Предмет социальной педагогики как науки – закономерности социализации ребенка (М.А.Галагузова).

Задача социально-педагогических исследований – исследование воспитательных факторов среды, механизмов воспитания человека в обществе, методов и форм массового воспитания, методов оказания помощи несовершеннолетним и реабилитации.