VI. Работа в парах.
Учащиеся выполняют в парах задание 5 (с. 54 учебника, часть 1), в котором находят значения данных выражений, и задание 6 (с. 54 учебника, часть 1), в котором сравнивают выражения.
VII. Итог урока.
– Что узнали сегодня на уроке?
– Всё ли было понятно?
– Понравилась ли вам ваша работа на уроке?
– Кого бы вы хотели особенно отмети
У р о к 42. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ
Цели: продолжать знакомство учащихся с задачами на встречное движение, закреплять умение детей решать задачи и выражения изученных видов, развивать навыки счёта, прививать аккуратность.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
85 85 85 85 85
23 23 23 23 23
III. Устный счет.
1. «Цепочка».
2. «Какое число пропущено?»
3. Дополните до 20 числа: 17, 19, 18, 16, 15.
Дополните до 50 числа: 44, 48, 49, 46, 45.
IV. Работа над задачами.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть задание 1 (с. 55 учебника, часть 1).
– Прочитайте задачу.
– Соотнесите текст задачи с чертежом, расположенным ниже.
– Какое расстояние прошла одна из девочек?
– Покажите это на чертеже.
– Какое расстояние прошла другая девочка?
– Покажите это на чертеже.
– Как узнаем длину всей дорожки?
– Как это показано на чертеже?
– Запишите решение задачи удобным для вас способом.
– Сформулируйте ответ задачи.
Аналогично задаче 1 разбирается задача 2 (с. 55 учебника часть 1).
Схема задачи составляется учащимися коллективно (на доске), под руководством учителя.
Затем разбирается задача 3 (с. 55 учебника, часть 1).
К данной задаче учащимися может быть составлена схема-чертёж либо выполнен рисунок. Решение и ответ задачи дети записывают самостоятельно, после чего выполненная ими работа проверяется фронтально.
V. Решение и сравнение выражений.
На доске записаны выражения из задания 6 (с. 55 учебника, часть 1) или выражения, подобранные учителем.
– Сравните выражения, не находя их значений.
– Докажите, что вы правы.
Это задание выполняется устно.
Далее с комментированием выполняется задание 4 (с. 55 учебника, часть 1), в котором дети находят значения выражений.
В заключение урока дети под руководством учителя проверяют «магические квадраты» (учитель должен предварительно объяснить ученикам особенность таких квадратов: значения всех сумм (по строчкам, по столбикам и по диагоналям) должны быть равны).
Учитель может предложить учащимся дома самостоятельно составить «магический квадрат».
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Что особенно понравилось?
– Чем?
– Что бы вы изменили в уроке?
– Какова ваша работа сегодня на уроке?
У р о к 43. СЛОЖЕНИЕ ВИДА: 26 + 7
Цели: познакомить учащихся с новым приёмом сложения; развивать навыки счета; продолжать работу над задачами изученных видов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
45 45 45 45 45
56 56 56 56 56
III. Устный счет.
1. «Какой знак пропущен?»
13 * 5 = 18
11 * 9 = 2
13 * 5 = 8
11 * 9 = 20
16 * 4 = 12
14 * 4 = 10
2. Проверка «магических квадратов», составленных детьми.
– Получилось ли у вас составить дома «магический квадрат»?
– Проверим, являются ли квадраты, составленные вами, «магическими».
3. С подробным объяснением выполняется задание 5 (с. 56 учебника, часть 1).
Решая первый столбик, дети пользуются приёмом группировки слагаемых, решая второй столбик, ученики повторяют порядок действий в выражениях со скобками.