1.3. Характер и его влияние на поведение подростка

Внезапно возникшая конфликтная ситуация, или наоборот длительно «вызревающий» конфликт требуют от тренера решительных мер, направленных на конструктивное разрешение данной проблемы. Решая данную задачу, тренер сталкивается с различными трудностями. Наиболее значимой из этих трудно­стей является выбор оптимальных средств, направленных на урегулирование данной ситуации и адекватный выбор стиля руководства (212). Сталкиваясь с данной трудностью, тренер осуществляет свой выбор на основе педагогическо­го опыта и внутренней интуиции, особенностей внешней ситуации, в которой протекает конфликт. Такой субъективный выбор может иметь отрицательные последствия, как для отдельных игроков, так и для всей команды. Кроме этого, выбранное средство будет действовать по-разному на личность в зависимости от ситуации, в которой происходит противоречие, от значимости объекта, из-за которого возник спор [1, 47]. Помимо этого, выбранное тренером конкретное средство, будет по-разному воздействовать на участников конфлик­та - для одного оно может оказаться чрезмерным, для другого не возыметь ни­какого действия.

Знание характерологических особенностей игроков, по мнению ряда ав­торов, может являться объективным фактором, позволяющим тренеру эффек­тивно управлять конфликтами и воздействовать как на команду в целом, так и на отдельные личности [34, 37, 48, 53, 73, 108, 109]. Также они отмечают нега­тивные черты характера, которые влияют на общий уровень конфликтности. В связи с этим, возникает ряд вопросов: каково влияние характера на уровень конфликтности? Можно ли воздействовать на негативные черты характера, корректировать их и тем самым снижать конфликтность? Для того, чтобы по­лучить ответы на эти и другие вопросы тренеру необходимо, прежде всего, вла­деть полными знаниями о характере, о факторах, формирующих и влияющих на него, возрастных особенностях и его структуре. Рассмотрим мнения авторов поданным вопросам.

Термин «характер» введен в обиход науки и жизни древнегреческим уче­ным и философом Теофрастом (1У-Ш вв. до н.э.). Слово «характер» на грече­ском языке означает «черты», «примета», «признак», «особенность». Это слово происходит от глагола «хроссо» - острить, чертить.

Что же понимают под термином «характер» современные авторы?

В общем, или широком смысле слова Н.Д. Левитов под характером чело­века понимает индивидуальные, ярко выраженные и качественно своеобразные психологические черты человека, влияющие на поведение и поступки (102). Это значит, считает автор, что когда мы пытаемся дать описание характера того или иного человека, мы тем самым выделяем его из общей массы индивидов и наделяем его индивидуальными, присущими только ему свойствами.

В.А. Крутецкий начинает свое определение характера так: «Характер - это индивидуально-своеобразное сочетание существующих свойств личности» [98].

К.К. Платонов к характеру относит совокупность наиболее выраженных и относительно устойчивых черт личности, «типичных для данного человека и систематически проявляющихся в его действиях и поступках» [143].

Давая определение характера, многие авторы в качестве основных при­знаков указывают на индивидуальное своеобразие. Так, согласно определению, данному А.Г. Ковалёвым и В.Н. Мясищевым, характер - это личность в ее своеобразии [77].

В работе П.В. Симонова и П.М. Ершова под понятием характер подразу­мевается «целостный и устойчивый, индивидуальный склад человека, прояв­ляющийся в отдельных актах и состояниях его психической жизни, а также в его манерах, привычках, складе ума и свойственном человеку круге эмоцио­нальной жизни». Кроме того, авторы считают, что характер человека выступает в качестве основы его поведения [141].

Б.В. Некрасов в своей работе отмечает, что «характер можно определить как совокупность наиболее выраженных, тесно взаимосвязанных и потому от­четливо проявляющихся в различных сферах деятельности, свойств человека» [127].А.Е. Личко характер ассоциирует с базой, на которой строится личность[109].

Характер - это совокупность существенных свойств личности, которые определяют линию поведения человека, по отношению к тем или иным соци­альным явлениям. Данное определение дал В.М. Мельников [120].

В США сейчас существует два альтернативных определения характера [166]. Первое: характер - это этический и моральный аспект личности. Второе: характер - мотивационный аспект личности вне любых этических и моральных оценок.

Фенихел описывает характер так: «Привычные способы приспособления «Я» к внешнему миру, «Оно» и «сверх Я», а также типичные сочетания этих способов между собой образуют характер» [166].

Н.Д. Левитов отмечает, что характер формируется в процессе обучения, воспитания и жизненного опыта. Характер оказывает соответствующее влияние на поведение и поступки человека. Характер будет влиять на то, как сложатся отношения в коллективе. Такие черты характера как честность, трудолюбие, чуткость способствуют положительному взаимоотношению в коллективе, а та­кие черты характера как лень, эгоизм, высокомерие наоборот затрудняют об­щение [102].

Из всего сказанного видно, что характер есть совокупность индивидуаль­ных особенностей человека, черт которые в свою очередь отражаются в пове­дении. Также необходимо отметить, что данные особенности могут являться относительно устойчивыми в своем проявлении. Также авторы утверждают, что черты характеров во многом определяют взаимоотношение в коллективе. Та­ким образом, зная черты характера своих игроков, тренер может предвидеть поведение их в различных ситуациях, в том числе и конфликтных.

Жизненные наблюдения показывают, что невозможно понять характер, не зная направленности человека. Направленность же, как считает Л.Д. Левитов, задается многими факторами: пониманием действительности, ее оценкой, био­логическими факторами (генами), наличием нравственных идеалов. Он также утверждает, что основой направленности является мировоззрение как совокуп­ность взглядов на природу и общество. В дальнейшем мировоззрение перерас­тает в убеждения, которые впоследствии имеют влияние на поведение. На на­правленность будут влиять следующие факторы: внимательность, интересы, идеалы, чувства [102]. Поэтому тренер может оказывать педагогическое воз­действие именно на эти компоненты.

Б.М. Теплов подчеркивает, что характер проявляется «как в целях, кото­рые человек себе ставит, так и в средствах или способах, которыми он достига­ет эти цели» [129].

На формирование характера значительное влияние оказывает темпера­мент, который способен окрашивать черты характера, придавая им своеобраз­ную форму. Черты же характера, в свою очередь, также могут оказывать влия­ние на темперамент. А.Г. Ковалёв справедливо говорит: «процесс образования характера одновременно есть и процесс образования темперамента, но не сле­дует приуменьшать устойчивость типа нервной системы, как основы темпера­мента, который нередко остается неизменным, а только как бы замаскирован­ным или отнесенным на второй план» (77). Таким образом, автор указывает на тесную связь темперамента и характера.

Темперамент (от лат. 1етрегатепй1Ш - надлежащее соотношение частей) - это те индивидуально-психологические особенности личности, которые опре­деляют динамику поведения человека, проявляющуюся в энергетическом уров­не поведения и во временных параметрах реакции (психология) [174]. Иными словами, под темпераментом следует понимать динамическую характеристику личности человека.

И.П. Павлов сближал понятие типа нервной системы с понятием темпе­рамента. В основу классификации типов нервной системы он положил 1) силу основных нервных процессов - раздражения и торможения 2) уравновешен­ность возбуждения и торможения 3) подвижность нервных процессов. Данные свойства нервной системы составляют четыре типа темперамента: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик. Он говорил: «три свойства нервной систе­мы дают до двадцати четырех разновидностей типов» [130].

Б.М. Теплов, проводя исследования в данной области, пришел к выводу, что, кроме общих типологических свойств, характеризующих нервную систему в целом, имеются частичные, типологические свойства, относящиеся к работе отдельных областей коры головного мозга [129]. Это значит, что человек в раз­личных сенсорных областях может проявлять свойства, относящиеся к различ­ным типам.

Свойства высшей нервной деятельности устойчивы, замечает Л.Д. Леви­тов, но и они преобразуются под воздействием среды [102].

И.П. Павлов подчеркивал важность второй сигнальной системы в коррек­ции поведения, а значит и характера. Он же выделил чисто человеческие типы нервной системы в зависимости от того, в какой степени преобладает вторая либо первая сигнальная система. В связи с этим, автор выделяет следующие типы нервной системы: художественный - с преобладанием первой сигнальной системы; мыслительный - преобладает вторая сигнальная система; средний тип - нет заметного выделения одной системы над другой.

В темпераменте преимущественно выражается отношение человека к происходящим вокруг него событиям. Характеры же выявляются в действии - активном, целеустремленном, нерешительном, покорно-подражательном (59).

В.П. Симонов, П.М. Ершов замечают, что темперамент и характер не го­ворят нам о социальной ценности человека: обладающий отвратительным ха­рактером холерик может преследовать возвышенные цели, а мягкий и уступчи­вый сангвиник может оказаться отпетым негодяем.

Таким образом, из вышеприведенных определений видно, что характер и темперамент являются подструктурами личности. При этом темперамент явля­ется динамической структурой личности, в то время как характер — совокупно­стью черт личности, которые проявляются в поведении человека.

Понятие личность включает в себя и темперамент и характер, но не огра­ничивается ими, поскольку личность - «ядро», интегрирующее начало, связы­вающее воедино различные психологические процессы индивида и сообщаю­щее его поведению необходимую последовательность и устойчивость. В личности можно выделить общечеловеческие, типические и индивидуально- своеобразные черты. Структура личности, по К.К. Платонову состоит из четырех подструктур: направленность, отношение и моральные черты; знания, умения, навыки и привычки; особенности психических процессов, свойства темперамента. Аналогичную точку зрения поддерживает ряд авторов.

У человека характер может входить в конфликт с темпераментом, и вся­кие попытки включить темперамент в состав характера приводят к недооценке динамики душевной жизни и условий формирования личности [10]. Поэтому целесообразно различать характер и темперамент, только так можно установить их взаимное влияние на личность.

Б.М. Теплов, говоря о формировании характера, утверждает, что всегда надо иметь в виду воздействие социальных факторов, но при этом нельзя сбра­сывать со счетов и биологические условия формирования характера (199). Унаследованный здоровый организм является немаловажной предпосылкой для формирования характера. В частности, человек унаследует особенности строе­ния мозга, рецепторных аппаратов, двигательных органов, ряд функциональ­ных свойств нервной системы. Косвенным образом физиологические задатки могут оказывать положительное и отрицательное воздействие на развитие раз­личных черт характера. Имеются также данные о том, что характерологические черты личности менее передаются по наследству, чем ин­теллект. Данная особенность свидетельствует о большом значении внеш­ней среды в формировании характера, что предоставляет возможности для про­ведения коррекции поведения подростков.

A.B. Веденов справедливо выделил роль противоречий и способов их преодоления в развитии личности, а, следовательно, и характера: «В жизни ка­ждого человека возникают противоречия и конфликты, требующие борьбы. Преодолевая данные антиномии, личность переходит на новый этап своего раз­вития» [25]. Таким образом, мы видим, что на характер человека оказывают воздействия различные факторы: генетический, социальный, гуморальный.

A.B. Марквуша полагает, что человек воспитывается всю жизнь, и в связи с этим непрерывно изменяется его характер. Он имеет свою возрастную дина­мику, которая выражается в своеобразии его становления и проявлений на раз­личных возрастных этапах. Это становление находится в тесной связи с биоло­гической линией развития, которая в некоторые годы: в раннем детстве, у под­ростка, в старости, играет немаловажную роль в развитии личности. У одних людей контуры характера обрисовываются очень рано, а другие до старости словно ищут самих себя [118].

Встречаются критические этапы в жизни человека, когда происходит своеобразная ломка характера и в борьбе нового со старым, характер приобре­тает сложную и часто противоречивую структуру. Структура характера динамична не только в том смысле, что черты характера вступают в многооб­разную, а нередко и изменчивую взаимосвязь, но и в том смысле, что даже ус­тойчивый характер подвержен изменениям в зависимости от тех условий, в ко­торых он формируется и проявляется. Характер у детей проявляется в игровой деятельности. Ребенок, избегающий коллективных игр, тем са­мым проявляет замкнутость.

Е. Berne, сторонник психоанализа считает, что характер проявляется в не­контролируемых, бессознательных действиях. Он предполагает, что чело­век поступая бессознательно, снимает с себя ограничивающую его цензуру и проявляет черты своего характера во всей их непосредственности.

Б.В. Зейгарник (1971), изучая поведение спортсменов, выделил шесть ти­пов характера: «Доказать другим», «Доказать себе», «Чужая роль», «Буря в ста­кане», «Непоседа», «Защита болезнью». Давая краткую характеристику каждо­го типа характера, автор указывает на недостатки каждого типа. Хотелось бы заметить, что использование советов Б.В. Зейгарника в значительной степени облегчает работу тренера по проблеме урегулирования конфликтных ситуаций. В основу своей классификации автор заложил принцип преобладания одних

черт характера над другими, что порождает многообразие характеров [65].

В заключение несколько подробнее рассмотрим классификацию характе­ров, которую предлагает А.Е. Личко. Данная классификация неразрывно связа­на с таким понятием как «акцентуация характера». Акцентуации характера — это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрез­мерно усилены, вследствие чего образуется избирательная уязвимость в отно­шении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже по­вышенной устойчивости к другим (109). Данная особенность позволяет произ­вести классификацию характеров. Понятия акцентуации характеров встречается в работе К. Леонгарда, где автор выделяет две степени акцентуации характеров: явную и скрытую. Явная акцентуация - эта степень акцентуации, которая отно­сится к крайним вариантам нормы. Она отличается наличием довольно посто­янных черт определенного типа характера. Скрытая акцентуация - эта степень, видимо, должна быть отнесена не к крайним, а к обычным вариантам нормы [109]. А.Е. Личко считает, что доминирующие черты характера, которые опре­деляют его тип, а следовательно и возможную акцентуацию складываются только к 10-12 годам. Наиболее значительное заострение черт характера на­блюдается в подростковом возрасте, а при действии психогенных факторов, ад­ресующихся к «месту наименьшего сопротивления», могут наступать времен­ные нарушения адаптации, отклонения в поведении, возникновения конфликт­ных отношений с окружающими. Поэтому именно в этом возрасте целесооб­разно проводить исследования в области определения черт характера и акцен­ту аций, выявления «мест наименьшего сопротивления». К концу подросткового возраста или по минованию его, проявления акцентуации могут сгладиться или быть компенсированы (если тренером была проведена своевременная, соответ­ствующая педагогическая работа) настолько, что, могут проявляться лишь при определенных условиях. Таким образом, акцентуации развиваются в период становления характера и сглаживаются с повзрослением. Особенности характе­ра при акцентуациях могут проявляться непостоянно, лишь в некоторых ситуа­циях, в определенной обстановке и почти не обнаруживаться в обычных усло­виях. При каждом типе акцентуации имеются свойственные ему, отличные от других типов «слабые места». Подростковые акцентуации представляют опре­деленную опасность - они податливы пагубным влиянием среды и психологи­ческим травмам. Если психологическая травма или сложившаяся ситуация на­носит удар по месту наименьшего сопротивления акцентуации характера, то возможно возникновение патологических реакций, а также состояний [103]. При дисгармонии полового созревания может произойти усиление тенденции к закреплению черт аффективной возбудимости и агрессивности у подростков мужского пола, при ускоренном созревании, и наоборот, - тормозных черт, при замедленном созревании (110). Данные положение еще раз подчеркивают важ­ность работы по устранению негативных условий, воздействующих на форми­рующегося подростка. Для того, чтобы эта работа производилась более эффек­тивно, рассмотрим краткую характеристику данных типов, а также «слабые места» в каждом типе акцентуации характера. Акцентуированные черты харак­тера, при определенных условиях (частые конфликты, бытовые проблемы), мо­гут перерастать в патологическую форму. Поэтому тренеру необходимо вести дополнительный контроль над акцентуированными личностями, создавать бла­гоприятные условия для развития положительных черт личности.

Гипертимный тип. Находится всегда в приподнятом настроении. Нераз­борчив в знакомствах. Аккуратность отнюдь не является его отличительной чертой. Взгляд на собственное будущее наполнен оптимизмом.

Циклоидный тип. Отличительной чертой данного типа является чередо­вание фаз гипертимности, то есть повышенной активности и субдепрессивно- сти, то есть упадка настроения и самочувствия. Длительность фаз - от несколь­ких дней до 1-2-х недель.

Лабильный тип. Главная черта данного типа - крайняя изменчивость на­строения. При этом данные изменения наблюдаются, как правило, на фоне не­значительной причины. Такие изменения носят глубинный характер. «Слабое

звено» - утрата близких отношений.

Астено-невротический тип. Наблюдается склонность к ипохондричности. У подростка этого типа с детства обнаруживаются признаки невропатии. С на­ступлением полового созревания, физического возмужания невропатичные чер­ты могут сглаживаться. «Слабое место» - достаточная слабость нервной систе­мы данного типа, что приводит к быстрому ее переутомлению.

Сенситивный тип. Основными чертами данного типа являются чрезмер­ная впечатлительность, резко выраженное чувство собственной недостаточно­сти. К родным сохраняется детская привязанность. К опеке старших относятся не только терпимо, но даже охотно ей подчиняются. «Слабое место» - недоб­рожелательное отношение окружающих, в то же время выражено стремление к гиперкомпенсации слабых черт характера.

Психастенический тип. Робость, пугливость, моторная неловкость, склонность к рассуждательству - вот основные черты данного типа. «Слабое место» - потеря близких ему людей, а также потеря доверия к его личности. Неудачи, обрушивающиеся на него, усиливают нерешительность и сомнения.

Шизоидный тип. Наиболее существенной чертой данного типа считается замкнутость, отгороженность от окружающих, неспособность или нежелание устанавливать контакты, сниженная потребность в общении. Также наблюдает­ся сочетание противоречивых черт в личности и поведении. «Слабое место» ха­рактера - необходимость быстро и легко вступать в контакт, а также грубое вторжение во внутренний мир.

Эпилептоидный тип. Представителей данного типа отличают неуступчи­вость, жестокость и себялюбие. «Слабое место» данного характера - значи­тельное напряжение инстинктивной сферы. Неуравновешенность нервных про­цессов.

Истероидный тип. Отличительной чертой данного типа является эгоцен­тризм. Данный тип характера требует к себе постоянного внимания, восхище­ния, удивления, почитания и сочувствия. Все остальные качества истероида пи­таются этой чертой. «Слабое место» - утрата внимания окружающих.

Неустойчивый тип. Существенным недостатком данного типа является безволие. В поиске развлечений представители данного типа также не обнару­живают напористости, а скорее плывут по течению. Всё дурное словно липнет к нему. «Слабое место» - безнадзорность, обстановка попустительства, откры­вающие просторы для праздности.

Конформный тип. Представители конформного типа - это люди своей среды. Их главное жизненное правило - думать «как все», поступать «как все», стараться, чтобы все у них было «как у всех» - от одежды до мировоззрения. «Слабое место» - нетерпимость к разного рода переменам в его жизни.

Данная классификация специально разработана для определения характе­ров подростков. Она учитывает особенности этого возраста и позволяет трене­ру наиболее эффективно воздействовать на психологическую сферу подростка.

Анализ рассмотренных классификаций позволил выявить в них ряд об­щих идей.

Основные из них следующие.

1. Характер человека формируется довольно рано и на протяжении всей его жизни проявляет себя как более или менее устойчивый.

2. Сочетания личных черт, которые входят в характер человека, не являются случайными. Они образуют четко различные типы, позволяющие выявить и строить типологию характеров.

3. Большая часть людей в соответствии с этой типологией может быть раз­делена на различные группы.