Глава 1.Теоретический анализ современных подходов к процессу сохранения здоровья младших школьников

1. Досуговая деятельности семьи с позиций ее воспитательного потенциала

Досуг — это часть внерабочего времени, которая остается после непреложных занятий (сон, питание, дорога на работу и обратно, бытовое самообслуживание и т.п.) и расходуется на восстановление и развитие физических и духовных сил человека [9, 54].

Структура досуга: самообразование, приобщение к культуре, т.е. чтение и посещение учреждений культуры, общественная активность, научно-техническое любительское творчество, художественно-эстетическая самодеятельность, занятия с детьми, общение по интересам, пассивный отдых [10, 16].

В часы досуга ребенку намного проще нормировать уважительное отношение к себе, во время досуговой активности можно преодолеть многие личностные недостатки. Досуг помогает сформировать такие качества характера ребенка, как уверенность, инициативность, сдержанность, настойчивость, выносливость, искренность. Если сформировано правильное окружение, досуг может стать важнейшим фактором физического развития ребенка. Занятие любимым делом в часы досуга поддерживает эмоциональное здоровье. Благодаря досугу человек быстро выходит из состояния стресса или мелкого беспокойств, кроме того, ученые полагают, что досуг является важным инструментом в предупреждении умственной отсталости и процессе реабилитации умственно больных детей.

Досуг обладает для ребенка, подростка, юноши особой ценностью: он помогает реализовать человеку лучшее, что у него есть.

Во время организации детского досуга могут быть реализованы самые разные функции.

Для определения функций детского досуга базой становятся его характерологические особенности. Творческая самореализация личности ребенка, юноши или подростка, актуализация задатков, заложенных в человеке на генетическом уровне, реализация способностей, сформированных в процессе социальной деятельности, лучше всего осуществляется во время досуга, сущность которого составляет свободная творческая деятельность.

Детский досуг представляет собой своеобразную зону «невмешательства», которая столь необходима для оценки собственного «Я», для самопроверки. Для детей, подростков, юношества досуг – область, в которой моно выступать в новых социальных ролях, которые сильно отличаются от семейных и школьных. Эти новые роли легко раскрывают острую потребность юношества в независимости, свободе, самовыражении, активной деятельности [7, 10].

Досуг представляет собой зону активного общения, которая способна удовлетворить потребности детей, юношества, подростков в контактах. Например, такие досуговые формы, как объединения по интересам, массовые праздники, игровые программы и т.п. – благоприятная почва для осознания себя самого, своих интересов, качеств, недостатков и достоинств в сравнении с остальными людьми. Дети могут оценивать себя в соответствии с социально принятыми эталонами и критериями, т.к. самосознание – процесс социальный, который по своему содержанию и сути невозможен вне процесса общения. В условиях досуга могут сформироваться общности, которые позволяют детям, подросткам, юношам выступать в самых разных социальных амплуа.

В ходе коллективного провождения досуга происходит укрепление чувства товарищества, возрастает уровень консолидации, стимулируется трудовая активность, усваиваются нормы поведения в обществе, вырабатывается активная жизненная позиция [1, 92].

Досуговой время оказывает неоценимое влияние на познавательную деятельность детей, подростков и юношества. Во время досуга происходит узнавание нового материала. Ребенок расширяет свой кругозор в самых разнообразных областях знаний, постигает процесс технического творчества, знакомится с историей спортивных состязаний. У школьника значительно повышается эффективность усвоения школьной программы, он изучает различные формы досуговой деятельности [18, 18].

Жизнь современных молодых людей предельно насыщена. Она подчиняется строгому регламенту и требует отдачи большого количества физических, психических и интеллектуальных сил. На этом фоне досуг детей осуществляется в основном на фоне игровой деятельности. Это помогает снять излишки накопившегося напряжения, особенно в процессе занятий художественным и техническим творчеством, спортом, туризмом, коллекционированием и т.п.

Надо отметить, что стремление к получению удовольствия, заложенное в человеке от природы, в основном реализуется именно в сфере досуга.

Досуговые занятия детей и юношества весьма разнообразны по своему содержанию, форме и эмоциональной насыщенности. Эти качества вызывают резонанс ответных эмоций в их душе. Таким образом, в кругу друзей, знакомых, в семье, классе, порождается общение, заданное досуговым мероприятием на тему увиденного, услышанного или совершенного. В результате молодой человек реализует виды деятельности, которые самостоятельно никогда не совершил бы, не будь побуждений извне. Другими словами, детский досуг предполагает прокреативную функцию [14, 81].

Таким образом, досуг выступает в качестве средства, реализующего самые разнообразные задачи.

Становление и развитие человека начинается в семье. Семья — это то первое социальное окружение, в котором человек усваивает основные нравственные ценности, получает первичные знания и обретает умения и навыки деятельности и общения, с которыми входит в мир.

Культура семейного досуга несомненно зависит от культуры родителей, от того, как и чем они заполняют свое свободное время. Если у родителей есть какие-либо увлечения, то дети охотно разделяют их. Но это происходит только в том случае, если они оказываются активными участниками увлечения, а не его пассивными наблюдателями. Большое влияние на детей оказывает то, как родители проводят время в кругу своей компании. Если это просто вечеринки с застольем, разговорами и анекдотами, то они не вызывают особого интереса. К тому же в таких компаниях детей не допускают к столу. Но если родительская компания устраивает игры, театрализует встречи, соответственно их оформляет и наполняет творчеством, то это откладывает отпечаток и на детское групповое проведение досуга.

Наступает такое время, когда день рождения ребенка устраивается не для родителей, а для него самого. Ему предоставляется право пригласить своих друзей, угощение готовится для них. Если ребенок на опыте родителей представляет, чем может быть заполнен этот день, то он сам будет предлагать способы его проведения, просить родителей помочь и т.д. Проведение первого дня рождения ребенка в кругу его друзей — это его первый урок групповой досуговой деятельности. И если родители подойдут к нему осознанно, то они смогут решить множество воспитательных задач. Среди них такие, как формирование умений быть организатором, знающим как подготовить и украсить помещение к празднику, как накрывать и оформлять стол, как встречать гостей и принимать подарки, как вести себя с гостями за столом, как и чем занять их потом, чтобы всем было весело и интересно. В этом, последнем случае следует стремиться к тому, чтобы занятие было общим [17, 6].

В содержание праздника нужно сразу заложить такие игры, которые побуждали бы к творчеству и создавали условия для двигательной активности. Для этого можно обратиться к сборникам игр, а можно и вспомнить те игры, в которые когда-то играли сами взрослые. Будут или не будут интересны эти игры детям, обязательно обсуждается и решается общим семейным советом, первое слово на котором должно принадлежать виновнику торжества.

Следует постоянно расширять визуальный опыт детей, и не только через иллюстрацию в книге, альбом репродукций, телевизионный экран, но и через непосредственное восприятие произведений изобразительного искусства, театральные спектакли, цирковые представления, музейные экспозиции. Каждое яркое впечатление — это толчок к воспроизводству увиденного. После посещения цирка подавляющее большинство детей играет в «цирк»; дети, которых постоянно водят в театр, становятся наиболее активными участниками школьных драмкружков или устраивают со своими сверстниками домашний театр.

Начинать посещение с детьми картинных галерей, спектаклей, музеев нужно как можно раньше. При этом не обязательно обрушивать на них всю массу впечатлений. В первое посещение, например, картинной галереи или выставки достаточно ограничиться одним художником и даже одной картиной, чтобы потом обсудить, привлечь дополнительную информацию. В этом случае можно даже создать своеобразную игру — собирание репродукций тех картин, которые видели. Такая игра может побудить к коллекционированию открыток, спичечных этикеток, марок, посвященных изобразительному искусству. Коллекционирование как вид досуговой деятельности чрезвычайно ценное во многих аспектах занятие. Учитывая детское стремление к собирательству, производители конфет, жевательной резинки специально снабжают их упаковку разного рода сериями картинок, ради которых приобретается их продукция, повышается на нее спрос. Такое коллекционирование тоже имеет право на существование, но значительно ценнее собирательство, основанное не на случайном приобретении, а на целенаправленном поиске.

Коллекция (от лат. collectio — собирание) — систематизированное собрание однородных предметов, представляющих научный, художественный, литературный и т.п. интерес (напр., коллекция картин) [12, 35]. Коллекционирование, даже как временное увлечение, приносит пользу ребенку, так как всякая коллекция неизбежно сопровождается получением в большей или меньшей степени фоновых знаний. Так, например, собирая фотографии артистов, ребенок получает представление о биографии искусства в лицах. Коллекции значков расширяют представление о городах, событиях, странах, которые эти значки символизируют. Задача родителей не только поддерживать подобное увлечение и стимулировать его, но и формировать. Самый действенный способ такого формирования может быть определен как «провокация». Суть его в том, что ребенку периодически подбрасываются предметы будущей коллекции. Наиболее доступными для этой цели являются марки, открытки, значки, спичечные этикетки, брелоки, разные письменные принадлежности, наклейки. Когда их численность превратится из набора случайных предметов в определенную совокупность однотипных, у ребенка, как правило, появится желание эту совокупность увеличить, дополнить.

Нельзя говорить о том, что родители не знают и не понимают того, что детям нужно уделять внимание, проводить с ними время, содержательно его заполнять. Но на практике это внимание часто бывает ограниченным не только (и не столько) из-за нехватки времени, сколько просто из-за неумения, незнания как это делается, что выводит проблему культуры семейного досуга за рамки семьи, рождая необходимость повышения досуговой квалификации родителей как воспитателей, как организаторов детской досуговой деятельности.

В структуре семейного досуга следует выделить еще один аспект, имеющий большой воспитательный потенциал. Речь идет о межличностном общении родителей и детей. В данном случае речь идет не об общении, обслуживающем какую-либо деятельность или ее предмет, а о том, что носит характер произвольной беседы в часы отдыха, прогулок. Любая формирующаяся потребность напрямую или косвенно связывается с потребностью в общении с другим человеком [6, 50]. Для ребенка этим человеком должен быть родитель, так как ребенок всегда испытывает потребность в общении с ним.