Компоненты педагогического мастерства

	Гуманистическая направленность личности	Профессиональ-ные знания	Педагогические способности	Педагогическая техника
Ис точ ни ки

?

Попробуйте представить, каким будет человек, выбравший профессию педагога, при отсутствии в структуре его личности одного из компонентов педагогического мастерства.

4. Структура педагогической деятельности.

В деятельности современного педагога можно выделить следующие компоненты:

• Проективный.Включает определение …….…………………...

педагогического процесса, планирование. ………………….

педагогов и воспитанников.

• Организационный.Предполагает …………………………..для развития и самоактуализации личности воспитанника.

• Коммуникативный.Включает общение

  • с……………………..,

  • с……………………,

  • с…………………….

• Гностический.Ведет к постижению новых идей, методик, профессионально значимых сведений.

• Педагогический мониторинг. Обеспечивает

  • анализ и самоанализ …………………………...как субъекта педагогического процесса;

  • отслеживание и анализ

    • х

      ……………………………………………

      ода,

    • результатов,

    • перспектив

5. Мастерство педагогического взаимодействия.

Деятельность учителя сложна, ответственна, трудоемка. Его иногда называют «навечно вызванный к доске». Важнейшим инструментом деятельности педагога является общение. Можно выделить следующие функцииобщения:

• ………………………………………;

• ……………………………………….;

• ……………………………………….;

• ……………………………………..;

• ………………………………;

• ………………………………..;

• .....

Современная педагогика выделяет три основных стиля педагогического общения:

• Авторитарный: общение-……………., общение-……………...

• Демократический, построенный на основе ……………………

………………………., предполагающий диалогичность, дружеское расположение к воспитаннику.

• Либеральныйили анархический: общение-…………………., общение-……………………………….

Продуктивным считается лишь демократический стиль общения. Однако в педагогике искусства, в силу специфики психологических отношений в творческом коллективе педагог-руководитель не может избежать элементов авторитаризма в общении. А иногда он вынужден идти и на либерализацию своих отношений с воспитанниками.

Подробнее эти вопросы мы разберем на семинарском занятии, посвященном созданию и развитию творческого коллектива

Важным условием продуктивности педагогического взаимодействия является педагогический такт(от латинскогоtactus– прикосновение, ощущение). Тактом называют чувство меры, подсказывающее деликатную линию поведения по отношению к кому-либо. Блестяще сформулировал это требование А.С.Пушкин: «Истинный вкус видим мы не в отвержении или принятии того-то и того-то, но в чувстве соразмерного и сообразного».

К.Д.Ушинский писал: «В школе должна царствовать серьезность, допускающая шутку, но не превращающая всего дела в шутку, ласковость без приторности, справедливость без придирчивости, доброта без слабости, порядок без педантизма и, главное, постоянная разумная деятельность».

ПРИВЕДИТЕ ПРИМЕРЫ НАРУШЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ ЭТИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ВЫДАЮЩЕГОСЯ РУССКОГО ПЕДАГОГА

Современные представления о мастерстве педагогического взаимодействия отражают ведущие идеи педагогики сотрудничества:

• Единство целей педагога и воспитанника.

• Личностный подход: уважение и понимание особенностей личности ученика.

• Индивидуальный подход: понимание и использование био-генетических особенностей ученика.

• Опора на продуктивную мотивацию учения.

• Использование современных методов преподавания.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНАМ

1. Выполните письменно задания, содержащиеся в тексте лекции.

2. Почему в педагогической науке ХХ в. возникло новое понятие – педагогическое мастерство?На примере личности своего любимого педагога раскройте основные характеристики понятия «педагогическое мастерство».

3. Прокомментируйте структуру понятия «педагогическое мастерство»; объясните происхождение важнейших характеристик педагога-мастера.

4. На примере деятельности преподавателей предметов гуманитарно-эстетического цикла рассмотрите структуру педагогической деятельности.

5. Приведите примеры реализации различных функций педагогического общения, используя свой опыт ученика.

6. Приведите примеры различных стилей педагогического общения в учебно-творческих коллективах.

7. Представьте, что вы руководите творческим коллективом школьников. Как вы будете реализовать в своей деятельности идеи педагогики сотрудничества?