Тема 18. Педагогическая теория и практика в россии XIX­начала XX вв.

ПЛАН

1. Динамика социально-экономических явлений в России XIX­начала XX вв. и их влияние на структуру образования. Новое в восприятии мира детства и отражение этой новизны в явлениях искусства.

2. Критика демократически настроенной частью общества системы образования. Педагогическая деятельность Н.И.Пирогова и Л.Н.Толстого.

3. Развитие отечественной дидактики. Деятельность К.Д.Ушинского.

4. Новые формы образования. Педагогическая деятельность П.Ф.Лесгафта.

1. Динамика социально-экономических явлений в России XIX­начала XX вв. И их влияние на структуру образования. Новое в восприятии мира детства и отражение этой новизны в явлениях искусства.

В

экономике России XIX­начала XX вв. на смену патриархальному примитивному хозяйству приходит производство товаров и торговля капиталистического типа, после отмены крепостного права и реформ 70-х годов начинает ощущаться влияние научно-технической революции. Это требует изменения масштабов образования и структуры образовательной системы. В начале века АлександрIотменяет старые, отжившие петровские коллегии и создает министерства. В 1802 г. создается Министерство народного просвещения (с 1817 – духовных дел и народного просвещения). Вводится разработанная Гербартом система образовательных учреждений:

приходские училища

уездные училища

гимназии

университет

В начале XIX в. в России 6 учебных округов, возглавляемых университетами: ...........................................................................................

.........................................................................................В начале, обучение провозглашается бесплатным, но с 1819 г. вводится плата за обучение в уездных училищах и гимназиях. В 1833 г. министром просвещения назначен Уваров, провозгласивший основой просвещения и культуры вообще триединство «самодержавие, православие, народность». Он прославился серией указов «о кухаркиных детях», подвергшихся резкой критике со стороны демократической общественности. Тем не менее, количество университетов постепенно увеличивается и значительную долю студентов в них составляет разночинная молодежь.

В обществе меняется восприятие феномена детства, что очень ярко отражается в произведениях разных видов и жанров искусств:

1. Возникает чувство вины перед обездоленными детьми (...........................................................................................................).

2. Расширяются представления о богатстве внутреннего мира ребенка (.......................................................................................................детские портреты.................................................................................................).

3. Задолго до Фрейда русские литераторы воплощают в художественных образах догадку о роли душевных травм, перенесенных в детстве, в развитии психики человека.

4. Создание высокохудожественных произведений, адресованных детям-исполнителям (...............................................................) и детям-слушателям, читателям, зрителям (произведения Л.Н.Толстого. К.Д.Ушинского, иллюстрации к детским книжкам И.Билибина, А.Бенуа, опера Ц.Кюи «Кот в сапогах», спектакль МХТ «Синяя птица» и т.д.).