Становление педагогики как науки. Научно-педагогическая деятельность и.Ф.Гербарта.
Иоганн Фридрих Гербарт (1776 – 1841) – немецкий педагог, психолог, философ. Получил университетское образование, знакомился с работами и педагогическим опытом Песталоцци, штудировал Канта и других немецких философов. Работал профессором Гёттингенского и Кёнигсбергского университетов: читал психологию, педагогику, вел семинар для будущих учителей. Вывел педагогику на уровень науки, не только указывающей на закономерности, но и объясняющей их.
Ввел в систему психологических явлений понятия
ассоциации– связь между психическими явлениями, при которой актуализация одного из них влияет на возникновение другого;
апперцепции– зависимость восприятия новых объектов от прошлого опыта и от индивидуальных особенностей психики и деятельности человека.
Приведите примеры
использования ассоциации и апперцепции
в процессе художественного образования
Гербарт первым из ученых-педагогов выдвинулпроблему целей воспитания.По Гербарту она заключается в формировании добродетельного человека.
Процесс воспитания Гербарт подразделяет на три раздела:
Управление. Обеспечивает дисциплину путем подавления «дикой резвости» детей. Средства управления – угроза, надзор, приказание, запрещение, наказание (разработал целую систему наказаний). Вспомогательные средства управления – авторитет и любовь.
Обучение. Гербарт ввел понятие воспитывающее обучение. обосновал зависимость результатов обучения от наличия и разносторонности интересов. Предложил градацию интересов. Разработал типовую структуру урока, которая широко используется и сейчас:
Организационный момент
....................................................
...................................................
...................................................
...........................................................
Эти структурные элементы опираются на выделенные Гербартом 4 ступени учебного процесса:
|
СТУПЕНЬ |
ТРЕБОВАНИЕ |
|
Введение нового материала |
Ясность |
|
Установление связи между новым и уже известным |
Ассоциация |
|
Обобщение и формулирование выводов |
Системность |
|
Практическое применение приобретенных знаний |
Методическое оснащение |
Нравственное воспитание: внедрение в сознание ученика нравственных понятий (гл. образом средствами религиозного воспитания).
Гербарт выделил три вида внимания, на которые учитель может по-разному опираться в учебном процессе:
ВНИМАНИЕ
............................................. ........................................
Примитивное
Апперцептивное
(связанное с уже
известным)
Гербарт разработал систему среднего образования, включающую три типа школ:
элементарные (начальные, приходские);
городские или реальные;
гимназии (давали классическое гуманитарное образование, готовили в университеты).
Уже после смерти Гербарта, когда в результате революций 1848 года к власти в Европе фактически пришла буржуазия, его система, как наиболее упорядоченная, была принята в большинстве стран Европы, и, несколько позже, в России. В рамках этой системы действовала и разработанная Гербартом система наказаний, от которой в зап. Европе стали отказываться лишь после первой мировой войны.