- •«Віконечко» Програма розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років
- •Причини і форми затримки психічного розвитку у дітей …………………..11 Спеціальний дошкільний навчальний заклад і сім'я дитини із затримкою психічного розвитку……………………………………………………………15
- •Передмова
- •Причини і форми затримки психічного розвитку у дітей
- •Спеціальний дошкільний навчальний заклад і сім'я дитини із затримкою психічного розвитку
- •Психомоторний розвиток
- •Розвиток пізнавальної діяльності
- •Мовленнєвий розвиток
- •Особливості розвитку звукосприймання та звуковимови
- •Особливості розвитку лексики
- •Особливості розвитку граматичної будови мови
- •Особливості словотворення іменників
- •Особливості словотворення дієслів
- •Особливості словотворення прикметників
- •Особливості розвитку зв’язного мовлення
- •Особистісний та соціальний розвиток
- •Розвиток ігрової діяльності
- •Розвиток конструктивної діяльності
- •Розвиток образотворчої діяльності
- •Розвиток трудової діяльності
- •Структура програми
- •«Виховуємо здорову дитину»
- •«Рідна природа»
- •«Цікава математика»
- •«Розвиваємо мову та мовлення»
- •«Дитина і навколишній світ»
- •«Конструювання»
- •« Образотворча діяльність»
- •«Праця»
- •«Музичне виховання. Ритміка»
- •Молодша група (3-річні діти) Особливості організації виховання і навчання 3-річних дітей
- •Організація життєдіяльності дітей даної вікової групи
- •Орієнтовний розпорядок дня на процеси життєдіяльності дітей
- •«Виховуємо здорову дитину»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Рідна природа»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Цікава математика»
- •Зміст педагогічної роботи
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Дитина і навколишній світ»
- •Зміст педагогічної роботи
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Конструювання»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Образотворча діяльність»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Праця»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Музичне виховання. Ритміка»
- •Знайомити та виховувати цікавість та любов до народної пісенної творчості.
- •Середня група (4-річні діти ) Особливості організації виховання і навчання 4-річних дітей
- •Організація життєдіяльності дітей
- •Орієнтовний розпорядок дня на процеси життєдіяльності дітей
- •«Виховуємо здорову дитину»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Рідна природа»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Цікава математика»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Розвиваємо мову та мовлення»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Дитина і навколишній світ»
- •Зміст педагогічної роботи
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Конструювання»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Образотворча діяльність»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Праця»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Музичне виховання. Ритміка»
- •Танці. Виховувати сприйняття танцю, як емоційне дійство, виховувати виконавські навички (виразні танцювальні рухи, міміка);
- •Старша група (5-річні діти) Особливості організації виховання і навчання 5-річних дітей
- •Організація життєдіяльності дітей
- •«Виховуємо здорову дитину»
- •Зміст педагогічної діяльності
- •«Рідна природа»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Цікава математика»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Розвиваємо мову та мовлення»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Дитина і навколишній світ»
- •Зміст педагогічної роботи
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Конструювання»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Образотворча діяльність»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Праця»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Музичне виховання. Ритміка»
- •Підготовча група (6-7-річні діти) Особливості організації виховання і навчання 6-7-річних дітей
- •Організація життєдіяльності дітей
- •Орієнтовний розпорядок дня на процеси життєдіяльності дітей
- •«Виховуємо здорову дитину»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Рідна природа»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Цікава математика»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Розвиваємо мову та мовлення»
- •Зміст педагогічної роботи
- •Зміст педагогічної роботи
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Конструювання»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Образотворча діяльність»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Праця»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Музичне виховання. Ритміка»
- •Рекомендована література
«Виховуємо здорову дитину»
У трирічному віці деякі діти із затримкою психічного розвитку відстають за антропометричними показниками від своїх однолітків із нормативним розвитком через вроджені соматичні вади, часті респіраторні захворювання, алергії.
Для дітей цього віку характерним є оволодівання новими навичками самостійного виконання дій у сфері побуту та особистої гігієни, але більшість дітей із ЗПР виконують ці дії лише за допомогою дорослого, що зумовлене нездатністю знайти потрібний набір рухів, відставанням (в порівнянні з нормою) становлення довільних рухових функцій.
Для дошкільнят цього віку доступним є самостійне ходіння по сходинках, змінюючи ноги (з опорою), присідання та вставання, стояння на одній нозі. Для деяких дітей із ЗПР вищезазначені дії складні для виконання, оскільки при ходьбі відмічається недостатня чіткість рухів, труднощі при виконанні цілеспрямованих рухів. Через порушення координації рухів, деяким дітям складно встояти на одній нозі.
Діти у даний віковий період оволодівають основними рухами, одним із яких є біг, біг у різних напрямках. У деяких дітей із ЗПР можуть спостерігатися труднощі при виконанні таких дій через серцево-судинні захворювання, загальне соматичне ослаблення організму; у більшості дітей є довідка про спецгрупу, тому треба враховувати особливості кожного при організації навантаження, без орієнтування на нормативи. Бігати в різних напрямках більшість дітей не може, оскільки дії виконують як дзеркальне відображення, і продовжують бігати один за одним.
Діти з нормативним розвитком цього віку оволодівають основними навичками підстрибування, перестрибування, діями з різноманітними предметами, такими як м’яч, торбинка, лазіння та ін. У деяких дітей із ЗПР спостерігаються труднощі при самостійному виконанні подібних рухів, їм необхідна допомога, страховка зі сторони дорослого, оскільки координаційний апарат у них значно гірше розвинутий, часто наявна плоскостопість, що також негативно впливає на координацію рухів.
Характерним для дітей на третьому році життя щодо розвитку дрібної моторики є вміння розстібувати ґудзики, розв’язувати шнурки, правильно тримати олівець, повторювати за зразком вертикальні та круглі лінії, копіювати коло; хватати предмети у русі, розривати папір, нанизувати на шнур великі намистинки.
Більшість дітей із ЗПР починають виконувати ці дії лише у п’ятирічному віці, через погано розвинений хватальний рефлекс, рухи пальців рук досить повільні, несміливі, неточні. Для них доступним є складання мозаїки, пірамідок, фігурок з паличок та картинок з трьох частин.
Навчально-виховні завдання:
- зміцнювати здоров'я дітей;
- створювати умови в групі для ефективної профілактики простудних і інфекційних захворювань;
- формувати та розвивати довільні рухові та статичні функції;
- розвивати різні види основних рухів та систематично працювати над якістю їх виконання;
- вчити дітей виконувати рухи і дії по наслідуванню діям дорослого;
- вчити дітей виконувати дії за зразком і мовною інструкцією;
- розвивати координацію, рівновагу, включаючи до занять корегуючі вправи;
- розвивати маніпулятивну діяльність кисті рук і розвивати в пальцях рук кінестетичні відчуття.
У віці 3-х років в середньому за рік маса тіла зростає на 2 кг, зріст збільшується на 7-8 см. До трьох років маса тіла дітей досягає 14,8-15,0 кг, зріст 95,0-96,0 см, окружність грудної клітки 52,0 см, але у деяких дітей із ЗПР ці показники можуть бути значно меншими, що зумовлено вродженими соматичними вадами, частими респіраторними захворюваннями, алергіями.
Навчати новим навичкам: самостійно вмиватися, мити руки, їсти самостійно та акуратно, тримаючи ложку чи вилку в правій руці, добре пережовувати їжу, наливати в чашку воду (неакуратно), користуватися серветкою, виходити з-за столу тільки поївши, тихо підсувати стілець, дякувати.