- •«Віконечко» Програма розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років
- •Причини і форми затримки психічного розвитку у дітей …………………..11 Спеціальний дошкільний навчальний заклад і сім'я дитини із затримкою психічного розвитку……………………………………………………………15
- •Передмова
- •Причини і форми затримки психічного розвитку у дітей
- •Спеціальний дошкільний навчальний заклад і сім'я дитини із затримкою психічного розвитку
- •Психомоторний розвиток
- •Розвиток пізнавальної діяльності
- •Мовленнєвий розвиток
- •Особливості розвитку звукосприймання та звуковимови
- •Особливості розвитку лексики
- •Особливості розвитку граматичної будови мови
- •Особливості словотворення іменників
- •Особливості словотворення дієслів
- •Особливості словотворення прикметників
- •Особливості розвитку зв’язного мовлення
- •Особистісний та соціальний розвиток
- •Розвиток ігрової діяльності
- •Розвиток конструктивної діяльності
- •Розвиток образотворчої діяльності
- •Розвиток трудової діяльності
- •Структура програми
- •«Виховуємо здорову дитину»
- •«Рідна природа»
- •«Цікава математика»
- •«Розвиваємо мову та мовлення»
- •«Дитина і навколишній світ»
- •«Конструювання»
- •« Образотворча діяльність»
- •«Праця»
- •«Музичне виховання. Ритміка»
- •Молодша група (3-річні діти) Особливості організації виховання і навчання 3-річних дітей
- •Організація життєдіяльності дітей даної вікової групи
- •Орієнтовний розпорядок дня на процеси життєдіяльності дітей
- •«Виховуємо здорову дитину»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Рідна природа»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Цікава математика»
- •Зміст педагогічної роботи
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Дитина і навколишній світ»
- •Зміст педагогічної роботи
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Конструювання»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Образотворча діяльність»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Праця»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Музичне виховання. Ритміка»
- •Знайомити та виховувати цікавість та любов до народної пісенної творчості.
- •Середня група (4-річні діти ) Особливості організації виховання і навчання 4-річних дітей
- •Організація життєдіяльності дітей
- •Орієнтовний розпорядок дня на процеси життєдіяльності дітей
- •«Виховуємо здорову дитину»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Рідна природа»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Цікава математика»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Розвиваємо мову та мовлення»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Дитина і навколишній світ»
- •Зміст педагогічної роботи
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Конструювання»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Образотворча діяльність»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Праця»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Музичне виховання. Ритміка»
- •Танці. Виховувати сприйняття танцю, як емоційне дійство, виховувати виконавські навички (виразні танцювальні рухи, міміка);
- •Старша група (5-річні діти) Особливості організації виховання і навчання 5-річних дітей
- •Організація життєдіяльності дітей
- •«Виховуємо здорову дитину»
- •Зміст педагогічної діяльності
- •«Рідна природа»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Цікава математика»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Розвиваємо мову та мовлення»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Дитина і навколишній світ»
- •Зміст педагогічної роботи
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Конструювання»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Образотворча діяльність»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Праця»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Музичне виховання. Ритміка»
- •Підготовча група (6-7-річні діти) Особливості організації виховання і навчання 6-7-річних дітей
- •Організація життєдіяльності дітей
- •Орієнтовний розпорядок дня на процеси життєдіяльності дітей
- •«Виховуємо здорову дитину»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Рідна природа»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Цікава математика»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Розвиваємо мову та мовлення»
- •Зміст педагогічної роботи
- •Зміст педагогічної роботи
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Конструювання»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Образотворча діяльність»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Праця»
- •Зміст педагогічної роботи
- •«Музичне виховання. Ритміка»
- •Рекомендована література
Середня група (4-річні діти ) Особливості організації виховання і навчання 4-річних дітей
Частина дітей виховується у дитячому садку другий рік. Вони вже знають один одного, своїх вихователів, самостійно йдуть у групу, відгукуються на різноманітні пропозиції вихователя. Малюки більш самостійні та врівноважені. Ще частина дітей прийшла до дитячого садка вперше. Такі діти потребують особливої уваги педагогів. Найперше, з ними слід встановити добрий емоційний контакт, ласкаво зустрічати, звертаючись по імені, допомагати зорієнтуватися в різних ситуаціях, підбадьорювати, заспокоювати, знайомити з дітьми. Частина з них потребує тривалої адаптації до нових умов. Важливо вчити налагоджувати з однолітками контакти, спілкуватися.
Для налагодження контактів дітей один з одним вихователь може використати різні методи і прийоми: заохочувати до спільної діяльності та взаємної допомоги дітей, що сидять за одним столом (спільні ігри, спільне чергування), організовувати колективні форми діяльності (колективне конструювання з будівельного матеріалу зоопарку для звірят, колективна аплікація — виготовлення панно для оздоблення групової кімнати, колективна праця – садіння цибулі, квасолі тощо).
Основні завдання в роботі з дітьми цього віку: формувати інтерес до предметів і явищ навколишнього світу; збагачувати знаннями про навколишній світ; розвивати мовлення; вчити гратися.
Організація життєдіяльності дітей
Основною вимогою до організації навчально-виховного процесу з дітьми середньої групи є поєднання спільних та індивідуальних занять при обов'язковому забезпеченні останніх для кожної дитини (індивідуальне заняття з дитиною дає змогу вихователеві повніше визначити як її успіхи, так і труднощі, особливості психічного розвитку, надати відповідну допомогу).
Протягом року доцільно проводити п'ять-шість спільних занять на тиждень тривалістю до 20 хв. (підсумкові — до 25 хв.).
Заняття мають бути цікавими, приємними для дітей, насиченими ігровими прийомами, елементами гри-драматизації, відповідними предметними, практичними діями самих дітей, супроводжуватись схвальною оцінкою дій дитини з боку вихователя, загальною доброзичливою атмосферою, що викликає в дітей інтерес і любов до занять.
Потрібно передбачити можливості для теплого емоційного спілкування і спільних з вихователем практичних, ігрових занять. З особливою увагою слід ставитися до звертань і запитань кожної дитини, заохочуючи до спілкування.
Вечірні години доцільно використовувати для читання дітям оповідань, казок — улюблених і нових, закріплювати враження від читання в іграх-драматизаціях.
Орієнтовний розпорядок дня на процеси життєдіяльності дітей
Вдома Підйом, ранковий туалет
У дитячому садку Ранкова зустріч дітей, ігри, самостійна діяльність за ви- бором дітей, індивідуальне спілкування, гімнастика
Підготовка до сніданку, сніданок
Ігри, підготовка до занять, заняття колективні та індиві- дуальні, самостійна діяльність за вибором дітей
Підготовка до прогулянки, прогулянка, індивідуальні за- няття
Повернення з прогулянки, підготовка до обіду, обід
Підготовка до сну, сон
Поступовий підйом, оздоров- чі процедури
Полуденок, ігри, самостійна діяльність, індивідуальні (спільні) заняття
Підготовка до прогулянки, прогулянка
Повернення з прогулянки, ве- черя, ігри, самостійна діяль- ність за вибором дітей, бесі- ди вихователя з батьками
Повернення дітей додому
Вдома Прогулянка з батьками
Спокійні ігри з татом, бабу- сею, дідусем, гігієнічні про- цедури
Укладання, колискова мами, нічний сон |
6.30—7.30
7.30—8.30
8.30—9.00
9.00—10.00
10.00—12.00
12.00—13.00
13.00—15.00
15.00—15.30
15.30—16.30
16.30—18.00
18.00—18.45
18.45—19.00
19.00—20.00
20.00-20.30
20.30- 6.30 (7.30) |