«Музичне виховання. Ритміка»

Слухання музики. Старший дошкільник вже має багатий музичний досвід і з задоволенням слухає музику. Він вже може емоційно яскраво на неї реагувати, визначаючи і засоби виразності, і жанри, і форми. На цей час в дітях треба продовжувати: збагачувати та накопичувати музичний досвід, зацікавлювати новими творами вже зі складнішим розвитком музичного образу; залучати до прослуховування творів з тричастиною формою, вчити розрізняти частини, встановлювати зв'язок між розвитком образу та засобами його виразності;

розвивати культуру слухання музики, стежити за розвитком музичного образу, дослуховувати музичний твір до кінця, знати автора та назву твору;

виховувати інтерес та любов до музики, бажання її слухати в повсякденному житті.

Орієнтовний репертуар: «Карнавал тварин» цикл п’єс К. Сен – Санса (для 2 фортепіано і оркестру, на вибір), «Танець маленьких лебедів» з балету «Лебедине озеро» П. Чайковського (фортепіано), «Петрик і вовк» С. Прокоф’єв (симфонічна казка, фрагменти), «Пори року» А. Вівальді (оркестрова сюїта, фрагменти), «Хмари плинуть» К. Дебюссі (оркестрова сюїта), «Спів пташок» Ж. – Ф. Рамо (клавесин), «Карпатська сюїта» (фрагменти), «Мелодія» М. Скорик (оркестр), «Вокаліз» А. Рахманінов (фортепіано, вокал), «Дитячий альбом» Р. Шуман (на вибір), «Коза – дереза» М. Лисенко (опера, фрагменти), «Вальс», «Прелюдія», «Мазурка» Ф. Шопена (на вибір), «Пісня котів» Дж. Россіні (фортепіано, вокал), «Угорські танці» Й. Брамс (фортепіано, на вибір), «Аве Марія» А. Каччині (хор), укр. нар. пісні на вибір (у виконанні Н. Матвієнко).

Співи. У цьому віці голосовий апарат дитини починає швидко розвиватися: формується гортань, голосові зв’язки, голос стає чистішим і сильнішим, набуває нових співочих можливостей. Більшість дітей вже можуть відтворити хід мелодії, а деякі – чисто проінтонувати. Стає чіткіша артикуляція, формується правильне дихання. Все це сприяє подальшому: розвитку діапазону голосу, емоційному відтворенню музики з більш складнішими інтервальними ходами, формою та змістом, зміною темпів, розмірів;

введенню ансамблевого та сольного співів;

слідкувати за положенням тулуба під час співу (спина рівна, без напруги, ноги в упорі під час сидіння), брати правильне дихання між фразами.

Співочий репертуар: Пісні: «Веселий урок» муз. і сл. Ф. Фінкельштейна, «Золотиста осінь» муз. Л. Доценко, сл. В. Доценка, «Шпачок прощається» муз. Т. Потапенко, сл. М. Івенсен, «Снігу, снігу, білий сніжку» муз. А. Баченко, сл.. К. Перелісної, «Ой зимонько, зима» укр. нар. пісня, «Зима» муз. М. Гайворонського, сл. В. Верховинця, «Осіння пісня» муз. І сл. Н. Рубальської, «Весняночка» муз. І. Віденського, сл. Д. Луценка, «Зацвіла в долині» муз. А. Філіпенка, сл. Т. Шевченка, «Мамине свято» муз. М. Парцхаладзе, сл. М. Пляцковського, «Бембо – ламембо» муз. І. Кириліної, сл. О. Вратарьова, «Рідна школа» муз. С. Шматка, «Засмутилось кошеня» муз. І. Кириліної, « Пісенька під дощем» муз. А. Мигай, «Мама» муз. Т. Солосич , «Ліхтарики» муз. Н. Вересокіної, сл. І. Гуртової, «Прощавай садок дитячий» муз. А. Філіпенка, сл. Т. Волгіної, «Ми роду козацького діти» муз. О. Залеського, сл. Д. Комілевської, «Солодкий цьомчик» муз. і сл. Р. Попадинець.

Музично-ритмічні рухи. Старші дошкільники оволодівають основними видами руху (крок, біг, стрибки), які стають вже більш чіткі, пластичні, координовані, ритмічні. На цей час в дітях можна:

продовжувати формувати музично – ритмічні навички, розвивати артистичні та виконавські здібності.

Танці. вчити виконувати рухи синхронно, одночасно з іншими дітьми, в такт музиці;

підтримувати бажання пізнавати світ танцювального мистецтва, розвивати здатність відчувати емоційно – образний зв'язок музики та хореографії, жесту та емоції.

Танцювальний репертуар: Музично – ритмічні рухи:«І шумить, і гуде» обр. Я. Степового, «Весело крокуємо» на муз. Д. Кабалевського «Весела мандрівка», «Плавний, танцювальний крок» на муз. Б. Лятошинського «Вальс» з кінофільму «Тарас Шевченко», «Крок енергійний і спокійний» на муз. Ж. – Б. Люллі «Марш», «Біг легкий і енергійний» на муз. Ф. Шуберта «Екосез», «Ой за гаєм, гаєм» укр. нар. пісня (крок бігунець).

Танці:«Гречаники», «Козачок», «Метелиця», «Укр. танець парами», «Полька» на укр. нар. мелодії, «Черевички» муз. А. Рябчуна, «Танець з віночками» укр. нар. мел., «Полька» муз. Ю. Чічкова (пружинка), «Танець підсніжників» муз. П. Моріа, «Вальс» муз. А. Абелян.

Гра на дитячих музичних інструментах. Діти достатньо знають особливості гри на музичних інструментах. Вони можуть контролювати і усвідомлювати силу звуку, динаміку розвитку, музичні відтінки. Завданням музичного керівника буде:

закріплювати основи музичної грамоти ( за попередні роки навчання);

продовжувати навчати дітей опановувати засоби музичної виразності (темп, ритм, регістр, артикуляція, динаміка),визначати характер твору;

викликати інтерес до слухання музики, музикальних інструментів, які використовуються під час занять (трикутник, ложки, ксилофон) ;

продовжувати розширювати обсяг естетичних емоцій виконавця;

вільно розрізняти на слух музичні інструменти;

створювати оркестри нового типу: долонька – ніжка, горіхово – каштанові, скляні, камінчикові. Давати дитині можливість диригувати такими оркестрами.

Репертуар з гри на дитячих музичних інструментах:укр. нар. пісні, танці, «Неаполітанська пісенька» П. Чайковський, «Хабанера» Ж. Бізе, «Ноктюрн» Е. Гріг, «Політ джмеля» М. Римський – Корсаков, фортепіанний цикл «Пори року» (на вибір), «Камаринська», «Танок квітів» П. Чайковський, «Карнавал тварин» цикл п’єс К. Сен – Санса (для 2 фортепіано і оркестру, на вибір), «Танець маленьких лебедів» з балету «Лебедине озеро» П. Чайковського (фортепіано), «Пер Гюнт» (оркестрова сюїта, на вибір), «Мелодія» М. Скорика, «Трік – трак» Й. Штрауса, «Метелик» А. Штогаренко.

Ритміка.Заняття по ритміці дітей цього віку будуть представляти собою шумові оркестри ( активні рухи тілом: голова – нахили, повороти, руки – оплески, стукотіння, пошкрябування, тертя долоньки об долоньку, ноги – присідання, тупання, човгання, підскоки),

продовжувати повторювати та закріплювати основи музичної грамоти;

розвивати та розширювати тактильні відчуття, відчуття рухів тіла, удосконалювати ці моменти;

вводити непропорційні рухи (наприклад одночасно руками і ногами на різні долі, в різні сторони);

ускладнювати оркестрові партії, та вводити записи останніх на партітурах, або на дошці;

продовжувати закріплювати тривалості через ритмослоги (дуже довга – та- а, червона картка, довга – та, жовта картка, коротка – ті, зелена картка, дуже коротка – тілі – тілі, синя картка), закріпити поняття «канон».

Рухливі та музичні ігри. «Ехо», «Повтори останній рух», «Проплескай навпаки», «Карусель» (з музичними інструментами), «Ритмічне лото», «Волинка» (остінатний ритм в поєднанні з постійно варїруваними ритмічними малюнками), «Ой на горі льон» укр. нар. пісня (ігровий хоровод), «Дощик накрапає» муз. А.Філіпенка, сл.. Т. Волгіної.

Театралізована діяльність. Діти вже з задоволенням і без страху та сором’язливості виконують різні ролі. Вони стають більш послідовні в своїх діях, але все одно не зовсім ще самостійні і послідовні в своїх діях. Тому присутність дорослого в якості казкаря або ведучого ще необхідна. Діти поступово починають користуватися атрибутами, простір в якому вони грають, розширюється, рухи та міміка стають більш розкутими. Тому дітей треба:

продовжувати вчити відчувати настрій, емоційний стан героїв, перевтілюватися і «жити» образом;

розширювати коло емоцій ( суворо, лагідно, злісно, ніжно, хитро, з посмішкою і т. інш.), розвивати міміку обличчя;

вміти співвідносити емоції з рухами, дати зрозуміти залежність їх від розвитку подій;

вчити активно використовувати атрибути, користуватися простором сцени;

вчитися володіти голосом, інтонацією (окличні, питальні речення);

наслідувати рухи які показує вихователь, повторювати за ним;

використовувати музичні інструменти, як засіб втілення та посилення образу;

приймати участь у святах, пов’язаних з порами року («Осіннє свято», «Здрастуй новий рік», «Свято весни»).

Театральний репертуар: «Ріпка» укр. нар. казка, « Коляд, коляд, колядниця», «Паска вередує» тематичні заняття, «Три ведмеді» казка, «Грицю, Грицю до роботи» укр. нар. пісня, «Лев і миша» В. Сухомлинський, «Весняна казка» З. Лєщєнко, «Червона Шапочка» Ш. Перро ( драматизація за мотивами казки з введенням нових героїв), «Колобок» нар. казка, «Гуси – лебеді» муз. Т. Потапенко, лібрето І. Токмакової, «Кицин дім» муз. В. Золотарьова, вірші С. Маршака, «Коза – дереза» нар. казка ( з використанням музичного матеріалу з однойменної опери М. Лисенка).

Поради батькам:

Сприяти музично – естетичному розвитку дитини:

відвідувати музеї, театри;

разом з дітьми, батьки вдома розігрують невеличкі театралізовані вистави, слухають і наспівують пісні;

вигадують і власноруч виготовляють з дітьми театральні маски, одяг, декорації;

батьки беруть активну участь в ранках, театралізаціях, тематичних заняттях, що Математика від трьох до семи / навчальний посібник для вихователів дитячих садів. – М., 2001.

7. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе.

проводяться в садочку;

створюють вдома мистецьке середовище засобами придбання дитячих музичних інструментів, книг та журналів про мистецтво, музичної фоно- та відеотеки.

Результати навчально-виховної роботи:

• діти виявляють любов та інтерес до української культури, побуту та традицій народу;

• стежать за розвитком музичного образу, знають назву твору та автора;

• вміють слухати твори 3-х частої форми, встановлюють зв'язок між розвитком образу та засобами його виразності;

• відтворюють хід мелодії з чіткою артикуляцією та емоційним забарвленням;

• формуються музично – ритмічні навички, розвиваються артистичні та виконавські здібності, синхронне виконання;

• діти починають відчувати емоційно – образний зхвязок музики та хореографії, жесту та емоції;

• діти вже можут ь контролювати силу звуку, динаміки розвитку, музичних відтінків;

• проявляють вибіркове ставлення до музичних творів, мають власну думку щодо музичних п’єс;

• вміють слухати та емоційно переживати зміст твору, висловити свої власні

почуття стосовно художнього образу твору, його засобів виразності;

• вміють співпрацювати в колективі, мають елементарні музичні знання та використовують їх під час занять;

• дістають задоволення від різних видів музичної діяльності.