17. Группы движ.Кл.Т.

I. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ:-ПОЗИЦИИ НОГ, -PLIE, -EPAULEMENT,-ПОЗЫCROISEEИEFFACEE, Error: Reference source not found-ENDEHORSИENDEDANS, -APLOMB.

II. BATTEMENTS:-BATTEMENTS TENDUS , -GRANDS BATTEMENTS JETES, -BATTEMENT FRAPPE, - PETIT BATTEMENT SUR LE COU-DE-PIED, - BATTEMENT BATTU, - BATTEMENT FONDU, - BATTEMENT SOUTENU,-BATTEMENTS DEVELOPPES, -BATTEMENT DIVISE EN QUARTS

III. RONDS DE JAMBES:-ROND DE JAMBE PAR TERRE, - ROND DE IAMBE EN L'AIR, -GRAND ROND DE JAMBE JETE

IV. РУКИ: -ПОЗИЦИИ РУК,- PORT DE BRAS.

V. ПОЗЫ:-ATTITUDES,-ARABESQUES,-ECART1SE

VI. СВЯЗУЮЩИЕ И ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ:- PAS DE BOURREE, -PASCOURU, -COUPE, - FLIC-FLAC, - Error: Reference source not foundPASSE, -TEMPS RELEVE Error: Reference source not found

VII. ПРЫЖКИ:-CHANCEMENT DE PIEDS,- PAS ЁСНАРРЕ,- PAS ASSEMBLE , - PAS JETE,- SISSONNE, - SOUBRESAUT, - ROND DE JAMBE EN L'AIR SAUTE, - PAS DE CHAT , -PAS DE BASQUE, - SAUT DE BASQUE, - CARCOUILLADE, - PAS CISEAUX, - Error: Reference source not foundPAS BALLOTTE, - PAS BALLONNE, - PAS CHASSE, - PAS GLISSADE, - Error: Reference source not foundPAS FAILLI, - Error: Reference source not foundPAS EMBOITE, - PAS BALANCE

CABRIOLE

VIII. ЗАНОСКИ:- PAS BATTU ,- ENTRECHATS, - BRISE

IX. ТАНЕЦ НА ПАЛЬЦАХ

X. TOURS:- ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ, -TOUR С PREPARATION DECACEE, - TOUR С IV ПОЗИЦИИ, - TOUR С V ПОЗИЦИИ, -TOURSHAATTITUDES, НАARABESQUESИ ДРУГИЕ ПОЗЫ, -TOURALASECONDEНА 90" (СОIIПОЗИЦИИ) , - TOUR С V ПОЗИЦИИ С ГЛУБОКОГО PLIE, - TOURS CHAINES, - TOUR EN L'AIR

XI. ДРУГИЕ ВИДЫ ПОВОРОТОВ:-ПОВОРОТЫ В ADAGIO, - RENVERSE, - FOUETTE.

18.Учебный процесс 1-2 клас.

Очень важно учесть педагогу-хореографу учесть психологию ребенка в этом возрасте. У детей развита пластичность, непосредственность, для них характерна большая подвижность. Они требуют быстрой смены движений, т.к. при долго повторном движении они теряют интерес. Плохо организованы и плохо ориентируются в пространстве. В этом возрасте надо уделить внимание на развитие корпуса. Обязательно применение игр в репетиционном процессе. Закладывается элементарная основа, на которой базируется мастерство исполнителей.

Билет №7

19.Образ в совр.хор.Образный танец- это ярко выраженный по смыслу танец не имеющий конкретного сюжета .

В образном танце техника одухотворяется, становится выразительным средством, помогает раскрытию содержания.Образный танец эмоционален, наполнен смыслом. Он всегда говорит о данном человеке, о народе о времени. Создать нужный хореографический образ  - значит обрисовать с помощю танца действие или характер, воплотить в чувства определенную идею. 

Танец, лишенный образности, ведет к голой технике, к бессмысленным наборам комбинаций и движений (формализм). Образное начало присуще бытовым и народным танцам, проявляясь в их эмоциональной направленности и содержательной характерности.

Основа О. х. - текст, сочинённый балетмейстером. Но в воспроизведении исполнителей этот текст получает ту или иную интерпретацию, которая может обогащать и углублять или, наоборот, обеднять и искажать О. х., созданный балетмейстером. Исполнит. творчество активно, танцовщик воссоздаёт не только балетмейстерский текст, но вкладывает в танец своё понимание характера героя, жизни в целом, одухотворяя хореографич. текст и проявляя в этом свою индивидуальность. Вместе с тем О. х., создаваемый артистом балета, не произволен. Он существует как раскрытие балетмейстерского замысла, воплощённого в рисунке танца.

20.Построение урока нар.т.С первого занятия участники хор.кол.должны получить представление об иск.НСТ. В доступной форме педагог должен рассказать об истоках НСТ, о работе ансамблей и их балетм. Подготовка и проведение уроков НСТ требует внутренней собранности, хорошей подготовленности, строго и обдуманно выстроить все части урока. Перед уроком надо познакомить участников коллектива с местом у станка. Три части урока: 1)вступительная, 2)основная, 3)заключительная.

1)имеет организационный момент, который важен для качества урока. Это: поклон, проверка присутствующих, тема урока. При подготовке к уроку полезно написать поурочный план, который со временем можно не писать. Он поможет педагогу продумать урок в деталях.2)состоит из: проверка д/з (15 мин.), повторение опорных знаний (15 мин.), изложение нового материала ( 40 мин.), закрепление нового материала (15мин.). Приблизительное время осн.части: у палки (20-40м), упражнения на середине (15-20м), танцевальные этюды (20-30м).3)заключительная часть 5 мин.: подведение итогов, выставление оценок и пояснения, дается д/з, объявляется конец урока. Поклон.

21. Требования к репертуару.Подбор репертуара требует от художественного руководителя коллектива чёткого перспективного видения педагогического процесса как цельной и последовательной системы, в которой каждое звено, каждое структурное подразделение, каждый фактор дополняют друг друга, обеспечивая тем самым решение единых художественно-творческих и воспитательных задач.Одним из критериев при подборе репертуара для хореографического коллектива является его реальность, соответствие репертуара техническим, художественным и исполнительским возможностям участников коллектива.

При создании репертуара коллектива необходимо придерживаться определённых требований, хотя «по рецепту» сочинить танцевальный номер, требующий от руководителя несомненных творческих способностей, невозможно. Эти требования можно свести к следующим:

1.   Необходимо помнить, что постановки должны соответствовать возрасту (каждому возрасту – свои номера) и уровню развития детей, они должны быть понятны им самим, тогда их поймёт и примет зритель;2.  Для одной и той же возрастной группы необходимо создавать танцы разного жанра: игрового, сюжетного;3.  При решении номера его содержание и образность должны исходить из его темы, диктуемой музыкальным материалом;4.  Учитывать учебно-тренировочные цели;5.  Помнить о возрастной психологии детей к конкретному отвлечённому и ассоциативному восприятию содержания поставленного номера и исходить из индивидуальных возможностей исполнителей при постановке танцев;6.  Создавать танцевальные произведения в расчёте на весь коллектив, отдельных сольных исполнителей, на пять – шесть человек (это позволяет работать с двумя составами), так как важно занимать всех участников коллектива;7. В балетмейстерской практике пользоваться материалом из народных танцев, историко-бытовых и современных с соответствующей выразительной  пластикой. Классика, имеющая специфический язык, как бы цементирует весь материал, создавая некий обобщённый образный сплав.

Ответственность за репертуар лежит на художественном руководителе, так как репертуар – это лицо коллектива, показывающий его возможности и раскрывающий будущие перспективы.

При подборе репертуара художественный руководитель должен учитывать:

1.  Соответствие репертуара техническим, художественным и исполнительским возможностям участников коллектива;

2.  Постановки должны соответствовать возрасту участников коллектива и их возрастной психологии;

3.  Для одной и той же возрастной группы необходимо создавать танцы разного жанра;

4.  Создавать номера массовые, сольные, дуэтные, на 5-6 человек, так как это позволяет занять наибольшее количество участников ансамбля в программе, даёт возможность учесть индивидуальные особенности и выстроить программу сольного концерта коллектива;

Репертуар имеет огромное значение в воспитании эстетической, творческой личности.

Правильно подобранный репертуар обеспечивает возможность решения художественно-творческих и воспитательных задач одновременно.

Чем богаче и разнообразнее репертуар коллектива, созданный художественным руководителем с разными индивидуальностями и творческим подчерком, тем шире возможности для раскрытия юных дарований.