Этапы разработки педагогического теста

Планирование теста заключается в примерной раскладке процентного соотношения содержания разделов и определении необходимого количества заданий в тестовой форме различных уровней сложности исходя из важности раздела и числа часов, отведенных на его изучение в программе.

Поскольку время тестирования обычно выбирается в пределах 1.5 -2 часов, среднее время выполнения одного задания - примерно 2 минуты, то предельное количество заданий в педагогическом тесте обычно не превышает 60-80.

Краткая спецификация теста					Кол- во зада- ний
Разделы	1 раздел 20%	2 раздел 30%	3 раздел 40%	4 раздел 10%
Знания и умения
Умение давать опреде- ления (10%)	1	1	3	1	6
Знание формул (30%)	4	5	7	2	18
Умение применять формулы и законы (30%)	4	5	7		18
				2
Умение находить сход- ства и различия (20%)	2	4	5	1	12
Умение интерпретиро- вать материал на графи- ках и схемах (10%)	1	3	2	0	6
Всего	12	18	24	6	60

В соответствии со всеми установленными требованиями проводится разработка заданий в тестовой форме, причем в числе, превышающем заданное, поскольку на различных этапах задания, как правило, будут отсеиваться либо замещаться другими. После коррекции теста необходимо изменить и спецификацию, чтобы она соответствовала действительному содержанию теста.

Процедура отбора содержания теста завершается экспертизой, проводимой независимыми экспертами (не менее трех человек), не принимавшими участие в создании теста.

Процесс создания теста, его научного обоснования, переработки и улучшения можно разбить на несколько этапов:

1. Определение цели тестирования, выбор вида теста и подхода к его созданию.

2. Анализ содержания учебной дисциплины.

3. Определение структуры теста и стратегии расположения заданий.

4. Разработка спецификации теста, априорный выбор длины теста и времени его выполнения.

5. Создание тестовых заданий.

6. Отбор заданий в тест и их ранжирование согласно выбранной стратегии предъявления на основании априорных авторских оценок трудности заданий.

7. Экспертиза содержания тестовых заданий и теста.

8. Экспертиза формы тестовых заданий.

9. Переработка содержания и формы по результатам экспертизы.

10. Разработка методики апробационного тестирования.

11. Разработка инструкций для учеников и для преподавателей, проводящих апробацию теста.

12. Проведение апробационного тестирования.

13. Сбор эмпирических результатов.

14. Статистическая обработка результатов выполнения теста.

15. Интерпретация результатов обработки в целях улучшения качества теста. Проверка соответствия характеристик теста научно-обоснованным критериям качества.

16. Коррекция содержания и формы на основании данных предыдущего этапа. Чистка заданий и добавление новых заданий для оптимизации диапазона значений параметра трудности и улучшения системообразующих свойств заданий теста. Оптимизация длины теста и времени его выполнения на основании апостериорных оценок характеристик теста. Оптимизация расположения заданий в тесте.

17. Повторение этапа апробации для выполнения очередных шагов по повышению качества теста.

18. Интерпретация данных обработки, установление норм теста и создание шкалы для оценки результатов тестирования.