Дополнительный материал к лабораторному практикуму № 2. Задания открытой формы

В заданиях открытой формы готовые ответы не даются, их должен получить или придумать сам испытуемый. Задания открытой формы бывают двух типов:

• задания на дополнение;

• задания со свободно конструируемым ответом.

Задания на дополнение формулируются в виде утверждений, которые превращаются в истинное высказывание, если ответ правильный, и в ложное высказывание, если ответ неправильный. Ответ должен быть достаточно кратким, не превышающим двух-трех слов.

Отличительная особенность заданий на дополнение - они должны порождать только один, запланированный разработчиком, правильный ответ. В силу однозначности правильного ответа проверка результатов носит объективный характер. Однако на практике неоднозначность ответов затрудняет проверку результатов выполнения.

Общие требования к заданиям на дополнение:

• каждое задание, как правило, должно быть нацелено только на одно дополнение, место для которого обозначается прочерком, точками или рамкой;

• прочерк ставится на месте ключевого элемента, знание которого является наиболее существенным для контролируемого материала;

• дополнение лучше выносить в конец предложения. Ответ должен генерироваться по мере чтения задания;

• все прочерки рекомендуется делать одной длины;

• текст задания должен обладать предельно простой синтаксической конструкцией и содержать минимальное количество информации, необходимое для правильного выполнения задания.

Принципы композиции заданий на дополнение.

1. Принцип логической определенности. Задание является логически определенным, если оно способно продуцировать у знающих учеников правильный ответ и если содержание и форма задания помогают организовать мыслительный процесс нахождения такого ответа.

2. Принцип фасетности. Использование фасетов помогает провести проверку знаний сразу у всех испытуемых, без риска списывания и тому подобных искажений педагогической информации.

Пример: ТОК СИЛОЙ {!}, ПРОХОДЯ ПО ПРОВОДНИКУ {R} ЗА ВРЕМЯ {t} СЕКУНД, ВЫДЕЛЯЕТ__________________ ДЖОУЛЕЙ ТЕПЛА.

3. Принцип обратимости. Задания, построенные по принципу обратимости, полезно использовать в различных вариантах тестов, способствуя созданию параллельных вариантов;

Пример: ОПЕРАЦИЯ НАХОЖДЕНИЯ ПРОИЗВОДНОЙ НАЗЫВАЕТСЯ __________ .

Пример: ДИФФЕРЕНЦИРОВАНИЕМ НАЗЫВАЕТСЯ ОПЕРАЦИЯ НАХОЖДЕНИЯ _____________________.

Принцип обратимости необходимо дифференцировать от тавтологии, которая появляется в том случае, если обратимые задания находятся в одном тесте.

4. Принцип логической соразмерности объема определяющего понятия объему определяемого. Задания на дополнение могут порождать несколько правильных, но логически несоразмерных ответов, что недопустимо с точки зрения однозначной оценки.

Пример: ПЕРВЫМ ПРЕЗИДЕНТОМ США БЫЛ_________________.

Ожидаемый ответ: «Вашингтон», но испытуемые могут дать и другие отпеты («Генерал», «Мужчина», «Уроженец штата Виржиния» и др.), которые нельзя оценить как неправильные, но их трудно приравнять к ожидавшемуся правильному ответу. Необходимо сузить объем искомого понятия:

Пример: ФАМИЛИЯ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА США БЫЛА ____________ .

5. Принцип неотрицательности. В основе задания не рекомендуется использовать отрицательные частицы, а также определение понятия через перечисление элементов, не входящих в него.

Пример: БАНКИ НЕ СТАВЯТСЯ НА____________________

В этом заданиях испытуемые могут написать много чего и будут правы.

6. Принцип импликации. В этом случае задание состоит из двух частей: в первой - условие, во второй - заключение. Например:

Пример: ЕСЛИ ТОЧКА ЛЕЖИТ НА БИССЕКТРИСЕ УГЛА, ТО ОТ СТОРОН УГЛА ОНА______________________ .

Иногда в заданиях открытой формы используется пропуск двух и более слов (или символов). Например:

УСКОРЕНИЕ ПРЯМО ПРОПОРЦИОНАЛЬНО_________________И ОБРАТНО ПРОПОРЦИОНАЛЬНО____________________ДАННОГО ТЕЛА.

Если же дополняемые слова следуют одно за другим, то смысл задания улавливается еще труднее:

КАНТ УСМАТРИВАЛ ОСНОВНУЮ ЗАДАЧУ ФИЛОСОФСКОГО ПОЗНАНИЯ В _________________ ___________________ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЗНАНИЙ.

Затруднения с пониманием этого задания вызваны пропуском двух слов: «синтезе разнообразных». Уменьшение понимаемости задания приводит к тому, что задание плохо дифференцирует учащихся, т.е. плохо отличает их по уровню знаний. Любое задание должно пониматься с первого чтения.

В большинстве случаев пропуск для ответа ставится в конце задания. Однако, допустимы и другие случаи. Но пропуск должен стоять как можно ближе к концу задания.

Элементы композиции заданий открытой формы

Инструкция для испытуемых: ДОПОЛНИТЕ.

Иногда инструкция может быть более конкретной (особенно в языковых предметах): поставить «не» или «ни», дополнить, где требуется и т.д.

Содержательная основа задания. С помощью задания открытой формы удобно проверять знание названий, фактов, свойств, признаков, дат.

Ответы к заданиям открытой формы испытуемым не даются, они должны найти их сами и вписать в том месте, где стоит пропуск, или набрать ответ на клавиатуре.

Оценка. Обычно для оценки заданий на дополнение используется номинальная шкала: за правильный ответ испытуемый получает 1 балл, за неправильный - 0 баллов.

Открытые задания второго типа - задания со свободно конструируемым ответом. Здесь нет никаких ограничений на содержание и форму представления ответов. Учащиеся могут писать все, что угодно, за отпущенное время. Однако для объективной проверки необходимо наличие эталона, в качестве которою обычно выступает наиболее правильный ответ с описывающими его характеристиками и признаками качества.

Задания со свободно конструируемым ответом наиболее близки к традиционным контрольным заданиям. Они интересны и разнообразны в содержательном плане. С их помощью можно оценить умения, характеризующие познавательную деятельность учащихся, выявить способы решения задач, вычленить этапы мысленного процесса, проанализировать типичные ошибки.

Однако такие задания требуют значительных затрат преподавательского труда при проверке. Они нетехнологичны: проверка результатов их выполнения субъективна, а интерпретация результатов значительно затруднена. Поэтому применение таких заданий должно быть крайне ограничено.