41. Комп'ютеризація навчання

Комп'ютер є одним із компонентів інформаційної техно­логії, тому замість терміна «комп'ютерне навчання» нерідко у тому самому значенні вживають термін «інформатизація навчання».

Основні завдання комп'ютерного навчання:

• підготувати підростаюче покоління до життя в інформа­ційному суспільстві, тобто в суспільстві, де значне місце посідають різні види діяльності з опрацювання інформації за допомогою комп'ютера і провідне місце в усіх галузях виробничої діяльності належить інформаційним техноло­гіям;

• підвищити ефективність навчання шляхом запроваджен­ня засобів інформатизації.

Ідея застосування комп'ютера як засобу навчання (ком­п'ютерного навчання) виникла в 50-х роках XX ст. у межах програмованого навчання [5].

У Франції в 1970—1975 рр. здійснювався «Експеримент 58 ліцеїв», пов'язаний з уведенням ЕОМ у навчальний про­цес. З 1985 р. процес комп'ютерного навчання розвивався набагато швидше завдяки впровадженню програми «Інфор­матика для всіх», метою якої було надати всім громадянам, незалежно від віку, професії тощо, можливість ознайомитися з новими технологіями.

Комп'ютерні ігри — принципово новий шлях навчан­ня. Вони дають можливість отримати узагальнене уявлення про подібні ситуації або предмети, а також сприяють розвит­кові узагальнення та класифікації як найважливіших опе­рацій мислення. Отже, однією з основних функцій комп'ю­терних ігор є навчальна. У дитини розвивається логічне мислення, вона усвідомлює, що предмети на екрані — це лише знаки відповідних реальних предметів. У процесі комп'ю­терних ігор у дітей поліпшуються пам'ять і увага.

Під час виникнення інтересу до змісту завдання ігрова мотивація поступово переходить у навчальну. Крім загальнорозвивальних комп'ютерних ігор існують спеціальні ігри для навчання школярів математики, мови, логіки. Цінність таких ігор полягає в тому, що вони в наочній формі доносять зміст зазначених предметів, що дає змогу легше й швидше опановувати навчальний матеріал.

Інтерактивне відео. Поєднання відеозапису з комп'ю­тером зумовило виникнення нової форми використання відео — інтерактивного відео, що надає такі переваги:

• з екрана школярі сприймають зображення об'єкта або явища;

• комп'ютер пропонує їм запитання або завдання;

• свою відповідь школяр фіксує на комп'ютері;

• залежно від того, правильна відповідь чи ні, зображення переміщується або видається додаткова інформація. Дослідження, проведені в університетах США та інших країн (В. Аллен, Т. Філліпс, Е. Сміт та ін.), підтвердили ви­соку ефективність інтерактивного відео, особливо в процесі організації індивідуальної роботи.

42. Пріоритети виховання у провідних країнах світу

Програма Всесвітньої ради з порівняльної педа­гогіки. Перед світовим співтовариством постала глобальна проблема — визначити ієрархію цілей, завдань, пріоритетів виховання, виходячи із загальнолюдських, фундаменталь­них цінностей. Екс-президент Всесвітньої ради з порівняльної педагогіки В. Міттер пропонує фокусувати таку ієрархію навколо проблемних блоків:

• виховання толерантного ставлення до інших людей, рас, релігій;

• виховання персональних морально високих якостей;

• виховання навичок співіснування з людьми — представ­никами іншої раси, мови, релігії, етносу тощо;

• виховання співчуття й готовності допомогти іншим лю­дям;

• виховання в ім'я миру.

США. Програмний документ «Америка-2000: стратегія розвитку освіти» (1991) передбачає використовувати школу як «центр, здатний перебудовувати розвиток цивілізованого суспільства».Згідно з документом, програму морального виховання про­понують укладати, спираючись на біблійні цінності та прин­ципи.

В одній із програм морального виховання 1972 р., яка неодноразово перевидавалася, пропонується система універ­сальних цінностей у цитатах з Біблії і праць батьків христи­янської церкви. Йдеться передусім про чесність, цілісність, прямоту, старанність, особисту відповідальність. Описано 60 основних рис характеру, які слід формувати у дітей (відва­га, сталість, рішучість, наполегливість, співчуття, терпимість тощо).

Велика Британія. У доповіді Національної комісії з освіти (1993) велику увагу приділено школі, яка має пере­давати підростаючому поколінню такі цінності, як правдивість, повага до інших, почуття обов'язку стосовно суспільства, тур­бота про людей, культурна спадщина (музика, театр, живо­пис) тощо.

У доповіді наголошується на важливості того, щоб діти росли громадянами демократичного суспільства, знали, як воно функціонує, знали свої права й обов'язки, виховувалися в дусі терпимості й волі.

Україна. Основні завдання виховання учнівської молоді відображено в Законі про освіту, концепціях та інших доку­ментах. Держава створює умови для забезпечення вихован­ня учнівської молоді. Зокрема:

• особистість, яка усвідомлює свою належність до україн­ського народу, сучасної європейської цивілізації, має орієнтуватися в реаліях і перспективах соціокультурної динаміки і бути підготовленою до життя та праці у світі, що змінюється;

• збереження та збагачення українських культурно-історич­них традицій, виховання шанобливого ставлення до на­ціональних святинь, української мови, до історії та культури всіх корінних народів і національних меншин, що прожи­вають на території України, а також формування культу­ри міжетнічних і міжособистісних відносин;

• виховання людини демократичного світогляду, яка має до­тримуватися громадянських прав і свобод, з повагою ста­витися до традицій, культури, віросповідання та мови спілкування народів світу;

• формування у дітей і молоді сучасного світогляду, розви­ток творчих здібностей і навичок самостійного наукового пізнання, самоосвіти і самореалізації особистості.