Нормативная документация МЧС России / Методическая литература ФКУ ЦЭПП МЧС России / Метод литература МЧС России / Наст. книга психолога МЧС России. Психологическая подготовка

БИОГРАФИЧЕСКИЕ СПРАВКИ

которые в дальнейшем применяли лидеры наподобие Гитлера, например, использование упрощенных лозунгов».

В труде «Психологические законы эволюции народов» (Les Lois psychologiques de l'évolution des peuples, 1894) пришел к выводу, что судьбы человечества решаются не с помощью институтов, созданных волей человека, а через общее сознание народов. Эта тема была продолжена в «Психологии революции» (La révolution française et la psychologie des révolutions, 1912) и обоснована теориями, изложенными в многочисленных изданиях его труда «Психология толпы» (La psychologie des foules, 1895). Сознание толпы, по Лебону, подвержено импульсам и эмоциям, которые распространяются в нем подобно вирусу: охваченную идеями толпу невозможно остановить. Именно эмоции и являются движущей силой общественной эволюции. Лебон придавал большое значение религиям, считая их существенно важным элементом любой культуры. Он полагал, что каждый народ имеет свою невидимую душу, находящую выражение в его жизни, искусстве и общественных институтах.

ЛЕОНТЬЕВ Алексей Николаевич (1903– 1979) – советский психолог, занимавшийся проблемами общей психологии и методологией психологического исследования. Ученик Л.С. Выготского. В 1924 г. окончил Московский университет. В конце 1931 г. был принят на работу в Харькове, где заведовал отделом в секторе психологии Украинской психоневрологической академии (до 1932 г. – Украинский психоневрологический институт) и кафедрой Харьковского педагогического института (с 1933 по 1938).

С 1941 г. – профессор МГУ и с 1951 г. – заведующий кафедрой психологии философского факультета. Кандидат (1947), а с 1948 г. – член Коммунистической партии. Член-корреспондент (1947), а затем и действительный член АПН РСФСР (1950), с 1968 года – АПН СССР. Основал в 1966 году факультет психологии МГУ и руководил им в 1960–70-е годы.

В конце 1925 г. зарождается его знаменитая культурно-истори- ческая концепция, которая основывалась на известной формуле Л.С. Выготского: S-X-R, где S – стимул, мотив; X – средство; R – резуль-

тат деятельности.

Разрабатывая все новые и новые проекты, Алексей Леонтьев выпустил в свет книгу «Деятельность. Сознание. Личность», где отстаивает свою точку зрения о том, что человек не просто подстраивает свою деятельность под внешние условия общества, а эти же условия

121

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

общества несут в себе мотивы и цели его деятельности. Параллельно А.Н. Леонтьев начинает работу над проблемой развития психики, а именно – исследование экстраполяционных рефлексов у животных особей.

Во второй половине 1930-х гг. Леонтьев разрабатывал следующие проблемы:

•филогенетическое развитие психики, и в частности генезис чув- ствительности;

•функциональное развитие психики, т.е. проблема формирования и

функционирования деятельности;

•проблема сознания.

Эти проблемы были хорошо освещены в докторской диссертации А.Н. Леонтьева «Развитие психики», защищенной в ЛГПИ им. А.И. Герцена в 1940 г.

В диссертацию была включена лишь часть результатов его исследований. Но полностью эта работа Леонтьева не сохранилась. Диссертация содержала статьи, посвященные, в частности, памяти, восприятию, эмоциям, воле и произвольности.

Там же есть глава под названием «Деятельность-действие-операция», где дается основная концептуальная система деятельностной психологической теории.

По мнению Леонтьева, деятельность неотделима от предмета своей потребности, и для овладения этим предметом необходимо ориентироваться на такие его свойства, которые сами по себе витально безразличны, но тесно связаны с другими жизненно значимыми свойствами объектов, т.е. сигнализируют о наличии или отсутствии

последних.

ЛОМОВ Борис Фёдорович (1927–1989) – советский психолог, специалист в области общей, инженерной и педагогической психологии, а также психологии познавательных процессов. Один из инициаторов разработки инженерной психологии в СССР. Член-корреспондент АПН

СССР (1967), член-корреспондент АН СССР с 23 декабря 1976 г. по Отделению философии и права (психология).

Б.Ф. Ломовым был разработан ряд методологических и теоретических проблем психологической науки, в частности принципы системности и системного подхода

в психологии в качестве основных инструментов психологического по-

122

БИОГРАФИЧЕСКИЕ СПРАВКИ

знания. Он рассматривал психические процессы как системные по своей природе, органически вписанные во всеобщую взаимосвязь явлений и процессов материального мира и сами выражающие органическое единство уникальных качеств. Согласно Б.Ф. Ломову, понять психическое можно лишь в результате его анализа во множестве внешних и внутренних отношений, в которых оно является целостной системой.

Обосновывая данную идею, исследователь исходил из того, что психическое выступает как отражение действительности и отношение к ней, как природное и социальное, сознательное и бессознательное. Психика, по Б.Ф. Ломову, – многомерное, иерархически организованное, динамически целое, т.е. система. При этом подразумевались полисистемность бытия человека и интегральность его психических свойств.

Ломов воспринимал основную задачу психологической науки в изучении природы психики, ее механизмов и законов, действующих в этой среде.

Психологические законы, по его мнению, относятся к различным уровням психического, раскрывают его всевозможные измерения. Каждая группа законов фиксирует существенные и устойчивые связи психического в какой-либо определенной плоскости. Многообразие действующих законов, их различная направленность, по Б.Ф. Ломову, являются источником вариативности психических явлений. Также в этой работе Б.Ф. Ломов изложил свои представления об уровнях исследования человека и его психики.

На самом высоком уровне человек рассматривается в системе человеческих отношений и изучается как личность. Предметом исследования в этом случае являются развитие личности и социально-психоло-

гические явления. На предыдущем уровне личность рассматривается с точки зрения ее собственных свойств и структуры в контексте ее деятельности, непосредственного общения и поведения. На еще более низком уровне изучаются процессы и состояния человека, его восприятие, мышление, память и т.д. Этот уровень связывает психологию с физикой и математикой, а следующий – с нейрофизиологией и биологическими науками. Самый низкий уровень связан с областью исследований нейродинамики или физиологического обеспечения психических процессов.

Эта иерархия показывает связь психологии с другими науками, кроме того, она определяет основание для систематизации получаемых в психологии данных.

В Институте психологии, созданном при непосредственном участии Б.Ф. Ломова и под его руководством, обучались многие известные психологи, а также проводились исследования множества различных проблем психологии.

123

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

ЛЯУДИС Валентина Яковлевна (1932) – родилась в г. Симферополе. Окончила отделение психологии философского факультета МГУ (1955).

Кандидат психологических наук (1967), доктор психологических наук (1979). Профессор кафедры педагогической психологии и педагогики факультета психологии (1984). Заместитель декана факультета психологии по научно-мето- дической работе (1987).

Действительный член Академии педагогических и социальных наук (1995). Член Общества психологов СССР (1962). Заместитель председателя совета по психо-

логии УМО университетов России (1988). Заместитель председателя специализированного совета по защите кандидатских диссертаций (1991). Член специализированных советов по защите кандидатских (1971) и докторских (1979) диссертаций при МГУ.

Награждена медалью «Ветеран труда». Удостоена звания «Заслуженный профессор МГУ» (1996).

Область научных интересов: психология развития, психология обучения и воспитания, общая и социальная психология, методика преподавания психологии. Выявлены и впервые описаны функциональная структура и условия развития четырех генетически различных форм памяти – бессознательной памяти на ранних этапах онтогенеза психики, переходной, внешне опосредствованной памяти, осознаваемых произвольных процессов памяти и метапамяти. Установлена специфика процесса функционального развития памяти, связанная с

ростом готовности к предстоящему посредством реорганизации схем преемственности актуального поведения по отношению к прошлому и будущему. На основе концепции функциональной взаимосвязи генетических форм памяти построены программы обучения письменной речи, учебной деятельности в начальной, средней и высшей школе. Научно-исследовательская работа последних 15 лет направлена на создание концепции учения как продуктивной и творческой деятельности преподавателя с учениками. Проектирование сотрудничества между учителем и учениками и в группах учеников в естественных условиях обучения позволило выявить систему форм взаимодействий, межличностных отношений и общения, составляющих социальнопсихологические предпосылки взаимосвязи интеллектуального и

нравственного развития личности в процессе обучения. Прикладной аспект этих исследований нашел отражение в программах повышения психолого-педагогической и социологической компетентности преподавателей вузов и учителей школ, которые реализуются в настоящее

124

БИОГРАФИЧЕСКИЕ СПРАВКИ

время в инновационных школах и региональных образовательных системах. Тема кандидатской диссертации: «Структура мнемического действия». Тема докторской диссертации: «Развитие памяти в процессе обучения».

Читает общие курсы лекций: «Педагогическая психология», «Методика преподавания психологии», спецкурсы: «История возрастной и педагогической психологии», «Социо- и онтогенез памяти», «Психология формирования юношеской личности». Руководит спецсеминаром «Психологические основы инновационного обучения».

Подготовила 18 кандидатов и двух докторов наук. Опубликовала более 110 научных работ.

ПЛАТОНОВ Константин Константинович

(1904–1985) – отечественный психолог. С 1925 г. работал в Украинском психоневрологическом институте по проблемам психологии личности, труда и социальной психологии. В 30-е гг. Платонов включается в психотехническое движение, создает на Горьковском автомобильном и Челябинском тракторном заводах комплексные психотехнические лаборатории, разрабатывая пути и приемы повышения производительности труда рабочих, проводя психологический анализ про-

фессий. С 1932-го по 1934 г. – заведующий психофизиологических лабораторий сначала Горьковского автомобильного завода, в дальнейшем Челябинского тракторного завода. С 1934 г. занимался проблемами авиационной психологии. Во время Великой Отечественной войны в составе 16-й воздушной армии дошел до Берлина. В 1950 г. начал читать курс лекций по психологии труда на кафедре психологии МГУ (1950–1958). С 1960 г. он сотрудник сектора психологии Института философии АН

СССР, затем вновь организованного Института психологии АН СССР.

Доктор медицинских и психологических наук, заслуженный деятель науки РСФСР. Проводил новаторские исследования в области психологии труда. Разработал новые методы психологического анализа деятельности летчика, в частности создал самолет-лабораторию. Сочинения: «Очерк психологии для летчиков», 1948 (совм. с Л.М. Шварцем); «Чело-

век в полете», 1957; «Психология летного дела», 1960; «Вопросы психологии труда», 1962; «Авиационная психология», 1963; «О системе психологии», 1972; «Проблемы способностей», 1972. Редактировал: «Краткий психологический словарь-хрестоматия», 1974; «Система психологии и теория отражения», 1982.

125

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

РУБИНШТЕЙН Сергей Леонидович

(1889–1960) – советский психолог и философ, один из создателей деятельностного подхода в психологии.

Родился в Одессе. С 1909 г. учился в Германии, в университетах Берлина, Фрайбурга и Марбурга, где изучал философию, социологию, математику, естествознание, а также логику и психологию. В 1913 г. в Марбурге защитил докторскую диссертацию по философии. С 1919 г. – доцент, а с 1922 г. – профессор кафедры фило-

софии и психологии Одесского университета. С 1930 г. – заведующий кафедрой психологии Ленинградского государственного педагогического института им. А.И. Герцена. С 1942 г. – заведующий кафедрой психологии в МГУ, с 1942 г. – директор Института психологии Академии педагогических наук РСФСР, с 1945 г. – заведующий сектором психологии в институте философии Академии наук СССР. С 1943 г. – член-корреспондент АН СССР, а с 1945 г. – академик Академии педагогических наук. В 1942 г. за работу «Основы общей психологии» был удостоен Государственной премии СССР.

Область научных интересов: теория и методология общей психологии, педагогическая психология, философия, логика, психология мышления, история психологии, психология эмоций, темперамента, способностей. Одним из первых отечественных психологов сформулировал принцип единства сознания и деятельности – центральный в теории деятельностного подхода в психологии.

На основе своей целостной концепции С.Л. Рубинштейн создал новаторские психологические теории личности, мышления как деятельности и как процесса, эмоций, памяти, речи и т.д. И все это сделано в свете общефилософского принципа детерминизма; внешние причины действуют через внутренние условия, составляющие основание развития.

С.Л. Рубинштейн оставил после себя нескольких учеников и последователей, которые теперь развивают дальше его теории.

Основные труды: «Основы общей психологии», «Проблемы общей психологии», «Бытие и сознание», «О мышлении и путях его исследования», «Принципы и пути развития психологии», «Человек и мир».

126

БИОГРАФИЧЕСКИЕ СПРАВКИ

СЕЛЬЕ Ганс (1907–1982) – выдающийся канадский эндокринолог австро-венгерского происхождения.

Ганс Селье родился в 1907 г. в семье врача, имеющего собственную хирургическую клинику в городе Комарно (Австро-Венгрия). После развала Австро-Венгерской империи городок оказался на территории Чехословакии, и именно в этой стране Селье получил образование – на медицинском факультете Пражского университета. Затем он продолжил учебу в Риме и Париже.

В послевоенной Европе Селье не нашел себе места и эмигрировал за океан, где возглавил институт экспериментальной медицины и хирургии (ныне – Международный институт стресса).

Еще в Праге, работая в университетской клинике инфекционных болезней, Селье обратил внимание на то, что первые проявления разнообразных инфекций совершенно одинаковы; различия появляются спустя несколько дней, а начальные симптомы одни и те же.

Тогда же он стал разрабатывать свою гипотезу общего адаптационного синдрома, согласно которой болезнетворный фактор обладает пусковым действием, включающим выработанные в процессе эволюции механизмы адаптации.

Селье рассматривал физиологический стресс как ответ на любые предъявленные организму требования и считал, что, с какой бы трудностью ни столкнулся организм, с ней можно справиться двумя типами реакций: активной, или борьбы, и пассивной, или бегства от труд-

ностей или готовности терпеть их.

Селье не считал стресс вредным, а рассматривал его как реакцию, помогающую организму выжить.

При изучении механизмов стресса Селье была выяснена роль гормонов в стрессорных реакциях и тем самым установлено их участие в неэндокринных заболеваниях. Концепция Селье создала теоретические предпосылки для объяснения эффективности кортикостероидной терапии при неэндокринных заболеваниях.

Доктора Селье называют «Эйнштейном медицины». Список работ, приведенный в его монографии («Очерки об адаптационном синдроме»), содержит 843 названия статей и 14 монографий, что свидетельствует не только о работоспособности Селье, но и о многочисленных

исследованиях, развивающих проблему стресса. Селье – автор более 1500 публикаций, в том числе около 30 монографий и учебных руководств. Ряд работ Селье посвящены вопросам философии, психологии, социологии, практики научного творчества, стиля жизни.

127

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

Ганс Селье внес исключительно большой вклад в развитие медицины и физиологии. Кроме теории о стрессе и общем адаптационном синдроме он создал оригинальные концепции о болезнях адаптации, адаптационной энергии.

Ганс Селье – почетный доктор многих университетов мира, член международных и национальных научных медицинских обществ. Университет в Брно (Чехословакия) учредил медаль имени Селье, присуждаемую за вклад в развитие общей патологии.

ТХОСТОВ Александр Шамилевич (1952) – Российский психолог, доктоp психологических наук (1991). Закончил факультет психологии МГУ им. М.В. Ломоносова (1976), является заведующим кафедры медицинской психологии факультета психологии МГУ (2001).

Область научных исследований А.Ш. Тхостова: медицинская психология, психосоматика, психологические проблемы телесности человека, психологические проблемы семиотики, психоанализ. А.Ш. Тхостовым описаны психо-

логические механизмы патологического развития личности в условиях тяжелого соматического заболевания, сформулированы общие принципы психологической реабилитации онкологических больных. Он обозначил основные принципы разрабатываемых им научных направлений: психологии интрацептивного восприятия и психологии телесности.

Психология телесности строится А.Ш. Тхостовым на базе культур- но-исторического подхода, в рамках которого тело рассматривается как универсальный знак и орудие. Предложена семиотическая модель болезни и лечебного процесса.

А.Ш. Тхостовым опубликовано более 200 печатных работ в отечественных и зарубежных изданиях. Основные труды: монография «Реабилитация онкологических больных» (1996); «Психология телесности»(2002); «Психосемиотика телесности» (2005); «Психологические аспекты зависимостей» (2005); «Когнитивная нейрореабилитация больных с очаговыми поражениями головного мозга» (2006). А также переводы с французского на русский: М. Фуко «Рождение клиники»; Ж. Бержере «Психоаналитическая патопсихология».

128