Нормативная документация МЧС России / Методическая литература ФКУ ЦЭПП МЧС России / Метод литература МЧС России / Наст. книга психолога МЧС России. Психологическая подготовка

ГЛАВА I

ход аварийно-спасательных и других неотложных работ»; «на состояние пострадавших могут оказывать влияние три группы факторов» и т.д.;

–элементом методического аспекта является методический прием и его закрепленное в письменной форме выражение – кейс;

–элементом в организационном аспекте можно назвать мероприятие (занятие, зачет, экзамен) по психологической подготовке;

–в кадровом – сотрудник МЧС России.

7. Наличие в психологической подготовке иерархической структуры элементов подсистем:

–в содержательном аспекте – утверждение, подтема, тема, раздел, дисциплина;

–в методическом аспекте – методический прием, метод обучения, образовательная стратегия;

–в организационном – мероприятие, цикл мероприятий;

–в кадровом – сотрудник, учебная группа сотрудников, категория сотрудников.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ		МЕТОДИЧЕСКИЙ		ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ		КАДРОВЫЙ
АСПЕКТ		АСПЕКТ		АСПЕКТ		АСПЕКТ
Утверждение		Методический		Мероприятие		Сотрудник
▼		прием		▼		▼
Подтема		▼		Цикл мероприятий		Учебная группа
▼		Метод обучения				сотрудников
Тема		▼				▼
▼		Образовательная				Категория
Раздел		стратегия				сотрудников
▼
Дисциплина

Рис. 4. Иерархическая структура психологической подготовки

Принцип целостности

Общей целью психологической подготовки является овладение психологической составляющей профессиональной деятельности, в том числе формирование и развитие профессионально важных качеств и профилактика негативных последствий профессионального стресса.

21

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

Иначе говоря, целью психологической подготовки можно считать формирование определенной картины мира сотрудника МЧС России, которая способствовала бы эффективному выполнению профессиональных задач при максимальной продолжительности профессиональной жизни. Картина мира представляет собой систему представлений о мире и месте человека в нем, сведений о взаимоотношениях человека с действительностью (человека с природой, человека с обществом, человека с другим человеком, человека с самим собой). Носителем картины мира может быть как профессиональная группа, так и отдельный человек.

Что представляет особую важность для реализации цели психологической подготовки – картина мира определяет способ восприятия и интерпретации событий и явлений. Таким образом, необходимо, чтобы картина мира, касающаяся профессиональной деятельности (хотя это выделение носит условный характер), была непротиворечива и целостна. Например, представление о непреходящей ценности человеческой жизни для сотрудника МЧС России, с одной стороны, может определять смысл профессиональной деятельности, а с другой – ответственное отношение к собственному физическому и психическому здоровью.

Фрагментарность, недостаточная связанность элементов картины мира может стать причиной неэффективных или непредсказуемых действий сотрудника. Убеждения, идеалы, ценностные ориентации являются вторичными по отношению к картине мира. Ее изменение неизбежно влечет за собой изменения в системе ценностей.

Таким образом, если целью психологической подготовки можно обозначить «формирование определенной картины мира», то система представлений, образов, связей между ними

втой части, которая касается профессиональной деятельности, должна быть непротиворечивой, необходимой и достаточной для того, чтобы сотрудник мог осуществить свою деятельность

вспецифических условиях. Применение принципа целостности

впсихологической подготовке позволяет определить приоритеты как в содержании, так и в организации мероприятий.

22

ГЛАВА I

Принцип целостности предполагает единство самостоятельных компонентов психологической подготовки. В соответствии с принципом целостности при разработке и реализации психологической подготовки как системы необходимо обеспечить органичное единство всех его компонентов, имея в виду, что изменения в одном из них автоматически вызывают изменение других. Рассматривая отдельные компоненты в целостной системе психологической подготовки, можно скорректировать качество отдельных компонентов в соответствии с общей целью, что повышает эффективность общего результата. Подобный подход позволяет сформулировать единые критерии оценки эффективности мероприятий по психологической подготовке: прирост уровня знаний или/и профессионально важных качеств; субъективная оценка практической ценности содержания занятий; субъективная оценка степени удовлетворенности занятиями. Если первый критерий можно назвать объективным, то два остальных позволяют оценить:

–насколько удалось «встроить» полученные знания, навыки, умения в структуру профессиональной деятельности;

–общий эмоциональный фон на занятиях, который характеризует отношение обучающегося и к самой дисциплине, и к методике преподавания, и к профессиональной позиции психолога.

Принцип целостности позволяет выстроить последовательность психологической подготовки от общего к частному при обеспечении преемственности предыдущих этапов.

Реализуя принцип целостности психологической подготовки в МЧС России, возникла необходимость отказаться от принятого в военной психологии деления психологической подготовки на общую, целевую, специальную. Напомним, что в ходе общей психологической подготовки, которая осуществляется в процессе обучения и воспитания, формируются необходимые профессионально важные качества, которые должны соответствовать общим целевым установкам и требованиям, предъявляемым к личному составу.

Специальная психологическая подготовка менее связана с обучением и воспитанием и более приближена к самостоятельной психологической подготовке, к выполнению поставленной зада-

23

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

чи. Ей в большей мере присущи специфические методы (идеомоторная тренировка и др.). Именно в ходе специальной психологической подготовки в наибольшей мере решаются вопросы по снижению элементов неизвестности в общей системе предстоящих действий, формируются и активизируются специфические качества, необходимые именно для выполнения профессиональных задач.

Целевая психологическая подготовка проводится в рамках подготовки к выполнению конкретной профессиональной задачи. Она наименее связана с обучением и направлена на подъем активности личного состава, мобилизацию его психики на выполнение поставленной задачи.

Таким образом, психологическая подготовка при такой классификации разделена на отдельные, часто не связанные ни по содержанию, ни по методам блоки, что не позволяет реализовать принцип целостности. Кроме того, будучи создана в рамках военной психологии для реализации специфических задач подготовки и ведения боевых действий личным составом, эта классификация не учитывает специфику профессиональной деятельности сотрудников МЧС России. В условиях работы специалистов МЧС России трудно представить, каким образом может быть реализована целевая подготовка пожарных и спасателей в условиях несения дежурства.

Применительно к МЧС России, поскольку психологическая подготовка является частью профессиональной подготовки, были выделены виды подготовки, соответствующие структуре профессиональной подготовки: психологическая подготовка при профессиональной подготовке, повышении квалификации; психологическая подготовка в рамках служебной. Однако содержание, закрепленное в инвариантных разделах, методологические и методические основания являются едиными и обеспечивают целостность психологической подготовки.

Принцип специфичности

Специфичность психологической подготовки отражает направленность психолого-педагогического воздействия на зна-

24

ГЛАВА I

ния, умения, навыки и профессионально важные качества, значимые для выполнения конкретной профессиональной деятельности. Принцип специфичности выражается в конкретизации задач и содержания психологической подготовки, исходя из особенностей профессиональной деятельности различных категорий сотрудников и уровня и характера их образования, вида психологической подготовки. Соответственно с учетом специфики профессиональной деятельности конкретной категории сотрудников и квалификационного уровня конкретной группы специалистов адаптируются методики, стиль изложения, учебные задания и т.д.

Кроме того, принцип специфичности позволяет в содержании выделить как инвариантные разделы психологической подготовки, так и его вариативную часть. Анализ профессиональной деятельности всех категорий сотрудников МЧС России, которым необходима психологическая подготовка, свидетельствует о том, что все содержание психологической подготовки можно разделить на три инвариантных раздела:

1)профессиональное здоровье, профилактика нарушений профессионального здоровья;

2)особенности психического состояния и поведения пострадавших в чрезвычайных ситуациях, профилактика и коррекция неблагоприятных состояний пострадавших;

3)элементы психологии управления.

Вариативность содержания состоит в изменении объема, степени детализации, стиля изложения различных разделов и тем. Так, например, объем и глубина рассмотрения темы «Особенности психического состояния и поведения пострадавших в чрезвычайных ситуациях» будут различаться в зависимости от категории сотрудников. Для психологов эта тема будет рассмотрена подробно и изложена профессиональным языком, а для летного состава авиации МЧС – свернуто и с минимальным использованием профессиональных терминов, но ярко, образно, с иллюстративными примерами из практики. Для первоначальной подготовки спасателей или пожарных раздел «Элементы психологии управления» будет представлен

25

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

взначительно меньшем объеме, чем для сотрудников, зачисленных в кадровый резерв для назначения на руководящие должности.

Принцип специфичности значим и при выборе конкретных методических приемов при разных видах психологической подготовки. По любой из тем психологической подготовки соотношение методических приемов, используемых в подготовке при получении специальности или повышении квалификации, будет отличаться от соотношения в служебной подготовке. Например, в теме «Острые стрессовые реакции»

врамках профессионального обучения спасателей в большей степени будут приемы программированного и проблемного методов обучения. В рамках служебной подготовки это занятие скорее будет носить характер групповой дискуссии, относящейся к интерактивному методу обучения. Таким образом, принцип специфичности позволяет обеспечить многоуровневость психологической подготовки при обязательном ориентировании на квалификационные требования к различным категориям специалистов.

Принцип научной обоснованности

Строго говоря, принцип научной обоснованности не является методологическим. Этот принцип отражает необходимость выбора критериев подбора содержания психологической подготовки и методов, используемых при проведении мероприятий. Однако важность соблюдения этого принципа такова, что мы ставим его в один ряд с методологическими принципами.

В первую очередь этот принцип касается содержания психологической подготовки. Как было указано выше, содержание психологической подготовки на общенаучном, общепсихологическом, конкретно-научном уровнях должно соответствовать современному состоянию науки. Здесь вопрос касается и своевременного отказа от устаревающих подходов (например, понимание сути психологической подготовки исключительно как «опривычивания» экстремальных условий деятельности), и осторожного включения новых подходов, теорий, методов, еще

26

ГЛАВА I

не нашедших широкого признания в профессиональном сообществе (например, различные компьютерные технологии ускоренного обучения).

Еще один аспект применения этого принципа касается проведения четкой границы между научной и обыденной психологией. Содержание психологической подготовки должно находиться в рамках научной психологии. Безусловно, большая часть специалистов, с которыми проводится психологическая подготовка, не имеют психологического образования, и поэтому содержание занятий упрощается и излагается доступным для аудитории языком, но это не отменяет требования к его достоверности и научности. В этой связи можно вспомнить популярные книги корифеев советской и российской психологии

Ю.Б. Гиппенрейтер, Р.М. Грановской, К.К. Платонова, которые доступным языком описали сложные и интересные явления психической реальности.

В-третьих, принцип научной обоснованности предполагает постоянное совершенствование содержания психологической подготовки, модификацию программ психологической подготовки с учетом актуального состояния психологической и педагогической теории и практики и внедрения инновационных методов обучения, в том числе и с использованием современных технических средств.

Выводы

Психологическая подготовка специалистов МЧС России понимается как специализированный процесс усвоения психологической составляющей профессиональной деятельности, осуществляемый в единстве с формированием профессионально важных качеств.

Реализуется психологическая подготовка в рамках целостной системы научно обоснованных психолого-пе- дагогических мероприятий, направленных на усвоение знаний, навыков и умений в области психологии и формирование профессионально важных качеств сотрудника, необходимых для эффективного осуществления про-

27

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

фессиональной деятельности, сохранения психического

ипрофессионального здоровья и увеличения профессионального долголетия.

Общей целью психологической подготовки является овладение психологической составляющей профессиональной деятельности, в том числе формирование и развитие профессионально важных качеств и профилактика негативных последствий профессионального стресса.

Эта общая цель реализуется в целой системе подцелей. Психологическая подготовка специалистов МЧС Рос-

сии подразделяется на виды:

1. Психологическая подготовка в рамках получения специальности и повышения квалификации. Задачами этого вида психологической подготовки являются: формирование и расширение целостной системы знаний, навыков

иумений; формирование и развитие профессионально важных качеств; формирование мотивации профессионального развития; профилактика негативных последствий профессионального стресса.

2. Психологическая подготовка в рамках служебной. Задачами являются актуализация, детализация, поддержание целостной системы знаний, навыков и умений на уровне квалификационных требований; включение профессионального опыта специалистов в систему психологических знаний; профилактика и коррекция негативных последствий профессионального стресса.

Психологическая подготовка в рамках служебной состоит из:

– психологической подготовки в составе дежурных смен;

– психологическая подготовка в рамках общественногосударственной подготовки;

– психологическая подготовка при проведении учений и подготовке к соревнованиям. Задачами являются совершенствование системы знаний, навыков и умений в области психологии в условиях, максимально приближенных

28

ГЛАВА I

к реальным; профилактика негативных последствий профессионального стресса;

– психологическая подготовка сотрудников, зачисленных в кадровый резерв руководящего состава.

Мероприятия по психологической подготовке могут проводить только сотрудники психологической службы МЧС России.

Необходимая для эффективного осуществления мероприятий по психологической подготовке квалификация психологов предполагает не только владение предметом экстремальной психологии, но и знание основ методики преподавания психологии, умелое использование активных методов обучения и зрелую профессиональную позицию психолога.

Основные принципы, на которых строится психологическая подготовка: принцип системности, целостности, специфичности, научной обоснованности.

Методологические принципы задают методические основания психологической подготовки, которые можно сформулировать следующим образом:

*методическая и предметная (содержательная) оснащенность психолога;

*методическое обеспечение;

*доступность изложения;

*единые критерии оценки.

Тема 3 Для чего нужна методика в психологической подготовке?

Проблемы, связанные с методикой преподавания психологии, являются на данный момент чрезвычайно актуальными в связи с тем, что, во-первых, отмечается значительное отставание уровня разработанности методики преподавания от современных потребностей; во-вторых, значительно расширился перечень

29

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

программ профессионального обучения, которые включены в учебные курсы по психологической подготовке. Сегодня среди них не только психологи, спасатели и пожарные, но и медики, летный состав авиации МЧС России, слушатели факультетов повышения квалификации и т.д. Однако специалисты в этой области приходят к выводу, что «уровень разработанности методики преподавания психологии далек от совершенства».

Обращает на себя внимание слабое, недостаточное использование в методике преподавания психологии открытых в психологической науке закономерностей, существующих подходов. Так, например, отмечается, что «нельзя не заметить тот большой разрыв, который существует на сегодняшний день между степенью обоснованности и использования активных методов в преподавании самой психологии и теми ее положениями, которые в полной мере реализуются лишь в научных исследованиях психологов, но не в преподавании психологии» (Ляудис В.Я., 1984;

Гинецинский В.И., 1982).

Проблемы психологической подготовки специалистов МЧС России обусловлены не только общими проблемами методики преподавания психологии, но и специфическими особенностями профессиональной деятельности профессиональных контингентов и недостаточным вниманием самих психологов к методике преподавания. Практически все специалисты психологической службы в процессе получения профессионального образования проходили курс «Методика преподавания психологии», практически у всех в дипломах есть запись «Психолог, преподаватель психологии». Однако далеко не все могут вспомнить хотя бы примерное содержание этого курса, и еще меньшее количество специалистов используют на практике полученные знания, навыки и умения в необходимом объеме.

Учитывая ограниченное количество часов, выделяемое на психологическую подготовку, вопрос о методике преподавания становится чрезвычайно важным. Именно методика преподавания позволяет многократно ускорить формирование навыков и умений при высоком качестве подготовки по осваиваемой деятельности, индивидуализировать процесс подготовки,

30